國務(wù)院近日印發(fā)的《高中階段教育普及攻堅計劃(2017-2020年)》(以下簡稱《攻堅計劃》)明確提出,牢牢確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置,鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平,實現(xiàn)普通高中和中等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展,結(jié)構(gòu)更加合理,招生規(guī)模大體相當(dāng)。這為當(dāng)前和今后一個時期發(fā)展中等職業(yè)教育提供了重要遵循。
早在1985年,《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》就指出,我國廣大青少年一般應(yīng)從中學(xué)階段開始分流,初中畢業(yè)生一部分升入普通高中,一部分接受高中階段的職業(yè)教育,力爭實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)與普通高中招生數(shù)大體相當(dāng)。但是,三十多年后的今天,職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)發(fā)展中最薄弱的環(huán)節(jié),中職與普高發(fā)展不協(xié)調(diào),中職吸引力不強,相當(dāng)一部分地區(qū)中職教育發(fā)展明顯滯后,優(yōu)質(zhì)教育資源明顯不足。這直接影響著高中階段教育普及程度的提高,嚴(yán)重制約高中階段教育的健康可持續(xù)發(fā)展。
蘭州技校認(rèn)為存在上述問題的一個重要原因就是一些地方的政府及其相關(guān)部門,在貫徹黨的教育方針中出現(xiàn)了認(rèn)識上的偏差,沒有深入考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和勞動力市場需要,沒有在做大做強中職、增強中職吸引力上下功夫,而認(rèn)為普通高中是人民群眾需要的、歡迎的教育,簡單地迎合群眾子女的升學(xué)要求,工作中重普教、輕職教,以普教為重點、以升學(xué)為核心,在教育經(jīng)費投入、教師職稱評聘、招生安排等方面向普教傾斜,而把中職排在第二位、第三位甚至放在可有可無的位置上。
在落實《攻堅計劃》提出的普通高中與中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)更加合理、招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)中,首先要解決認(rèn)識問題,必須牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置。中職作為高中階段教育的重要組成部分,一方面承擔(dān)普及高中階段教育的責(zé)任,另一方面肩負(fù)著適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)要求,培養(yǎng)一線勞動者和實用型人才的重任。發(fā)展中職是對接產(chǎn)業(yè)升級、人才需求結(jié)構(gòu)變革之必然要求,是緩解“就業(yè)難”和“技工荒”之必需。在廣大農(nóng)村和貧困地區(qū),中職還具有精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的作用,承載著貧困家庭子女人生出彩的希望。落實高中階段教育普及攻堅任務(wù),必須堅持《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出的“總體保持中等職業(yè)學(xué)校和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)”的要求,必須把發(fā)展中等職業(yè)教育擺在普及高中階段教育中的突出地位,把高中階段教育招生規(guī)模的增量主要用于發(fā)展中等職業(yè)教育,切實加大對中等職業(yè)教育的支持力度。
總之,我們要通過落實《攻堅計劃》,不忘初心,腳踏實地,攻堅克難,抓住一系列具有根本性的問題,把中職的發(fā)展推向一個新的臺階,努力實現(xiàn)中職與普高協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。
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