為綜合實(shí)踐課“變身”必修課叫好

近日，教育部公布《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，要求今后綜合實(shí)踐活動(dòng)課要作為中小學(xué)必修課，進(jìn)校園、進(jìn)課堂，所有學(xué)生都要參加，以提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造力。中小學(xué)生參與活動(dòng)的檔案將作為招生錄取中綜合評(píng)價(jià)的重要參考（甘肅鐵路軌道交通學(xué)校）。

在舉國(guó)上下掀起學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神熱潮之際，教育部及時(shí)公布《綱要》，正是對(duì)黨的十九大報(bào)告中所提出的“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這一要求的及時(shí)貫徹和落實(shí)。

眾所周知，過(guò)去教育單維度的考試評(píng)價(jià)，使得基礎(chǔ)教育領(lǐng)域仍然存在應(yīng)試傾向。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、與社會(huì)實(shí)踐、與動(dòng)手創(chuàng)造相結(jié)合，并從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)于補(bǔ)上當(dāng)下學(xué)生實(shí)踐水平與探究能力弱化之短板，會(huì)產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果。

當(dāng)然，科學(xué)的決策離不開有效的行動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為新一輪課程改革中最引人關(guān)注的一門課程，可以說(shuō)是一道亮麗的風(fēng)景。然而，在具體實(shí)施過(guò)程中，如果把握不當(dāng)，可能適得其反。筆者以為，做好這一工作，一方面要注重學(xué)生興趣和情感的培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)趣味性，在全面掌握學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、操作能力及相關(guān)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，適時(shí)開展一些學(xué)生感興趣且“玩有所樂(lè)”“玩有所悟”“玩有所獲”的實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與。綜合實(shí)踐活動(dòng)課突破了教材、時(shí)間、空間，不拘泥于課堂（蘭州幼師學(xué)校）和知識(shí)點(diǎn)，不局限于某一學(xué)科，是各類知識(shí)的綜合，核心是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課才能更受學(xué)生喜歡。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，要突出研究性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課除了信息教育技術(shù)運(yùn)用、生活教育與勞動(dòng)實(shí)踐、職業(yè)生涯規(guī)劃、社區(qū)服務(wù)開展、社會(huì)調(diào)查調(diào)研外，還應(yīng)在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)上著力，形成一種積極、生動(dòng)的自主合作探究學(xué)習(xí)方式。

值得一提的是，《綱要》的附件雖然分類型、分學(xué)段向?qū)W校推薦了152個(gè)活動(dòng)主題，但提供的只是基本活動(dòng)示例，各個(gè)地方和學(xué)校還應(yīng)因地制宜，本著生活化、本地化、鄉(xiāng)土化、大眾化的原則，自主開發(fā)、自主設(shè)計(jì)，以不斷豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容。比如，在四川閬中，開設(shè)勞動(dòng)綜合實(shí)踐課程時(shí)，大多是農(nóng)村學(xué)校把老百姓的撂荒土地租用過(guò)來(lái)，作為勞動(dòng)實(shí)踐基地，體現(xiàn)了鄉(xiāng)土氣息和鄉(xiāng)村味道。學(xué)生們?cè)趨⒓觿趧?dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)農(nóng)耕生活中，既學(xué)到了勞動(dòng)生產(chǎn)知識(shí)，又養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，還培育了對(duì)勞動(dòng)人民、對(duì)鄉(xiāng)村的情感，更有了對(duì)祖先、對(duì)這片土地的敬畏之心。

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施與組織，不一定非要萬(wàn)事俱備，完全可以順勢(shì)而為。暫時(shí)沒(méi)有教師，可以一師多用；暫時(shí)沒(méi)有多功能室，可以一室多用；暫時(shí)沒(méi)有齊全的設(shè)施設(shè)備，同樣可以因陋就簡(jiǎn)，就地取材，變廢為寶。綜合實(shí)踐活動(dòng)課也不一定要“高大上”，只要能達(dá)到學(xué)生參與和實(shí)踐的教育（學(xué)前教育專業(yè)）效果就行。

“我實(shí)踐故我在”，綜合實(shí)踐活動(dòng)課旨在幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，在創(chuàng)造一份自由空間的同時(shí)，一定給中國(guó)教育發(fā)展與改變帶去一份生機(jī)與活力。

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