如何打破技工“低薪資、低能力、低教育水平”的惡循環(huán)

2015年是職業(yè)教育（蘭州技校）得到全社會(huì)高度關(guān)注的一年，首屆職業(yè)教育活動(dòng)周舉辦，我國(guó)參加世界技能大賽取得優(yōu)異成績(jī)，本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型……職業(yè)教育（技工學(xué)校）發(fā)展在國(guó)家推動(dòng)下駛?cè)肟燔?chē)道。

但是，現(xiàn)實(shí)仍令人憂(yōu)慮，職業(yè)教育遜于普通教育的社會(huì)觀念還沒(méi)有徹底扭轉(zhuǎn)。一些地方政府為了確保普高招生，控制、減少中職招生規(guī)模；同時(shí)，很多家長(zhǎng)也希望自己的孩子讀普高，今后升普通高校（蘭州汽修學(xué)校）。

解決這些問(wèn)題，讓職業(yè)教育得到健康發(fā)展，就必須進(jìn)行供給側(cè)改革。供給側(cè)改革，就是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高全要素生產(chǎn)率，從而擴(kuò)大有效供給。從本質(zhì)上說(shuō)，供給側(cè)改革，就是抓住根源性問(wèn)題進(jìn)行改革。

根源性問(wèn)題有三：

一、我國(guó)的人才評(píng)價(jià)和使用還盛行“唯學(xué)歷論”。有技能沒(méi)學(xué)歷的技術(shù)工人，評(píng)職稱(chēng)受約束，待遇也隨之受到影響。2010年，我國(guó)頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》，明確提出要完善人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服唯學(xué)歷傾向，注重靠實(shí)踐和貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)人才；改進(jìn)人才評(píng)價(jià)方式，拓寬人才評(píng)價(jià)渠道?？墒?，學(xué)歷作為硬條件、敲門(mén)磚的現(xiàn)狀仍然沒(méi)有太大改觀。

二、在我國(guó)教育管理制度中，存在把教育和學(xué)校（甘肅高鐵學(xué)校）分為“三六九等”的問(wèn)題，職業(yè)教育比普通教育低一等。本來(lái)，職業(yè)教育是教育的一種類(lèi)型，但在我國(guó)，卻被看作一個(gè)比普通教育低的層次。這讓受教育者產(chǎn)生一種偏見(jiàn)：職業(yè)教育是差生才接受的教育，在中考時(shí)如此，在高考時(shí)亦然。雖然近年來(lái)國(guó)家試圖扭轉(zhuǎn)這種局面，但舊有觀念的改變尚需要一段時(shí)間。

三、職業(yè)教育學(xué)校目前還缺乏辦學(xué)自主權(quán)。辦學(xué)自主權(quán)直接關(guān)系到辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)水平。“低薪資、低能力、低教育水平”，這似乎成為我國(guó)職業(yè)教育的惡性循環(huán)。對(duì)于我國(guó)的職校畢業(yè)生，有不少用人單位抱怨沒(méi)有過(guò)硬技術(shù)——這也影響技工的工資待遇和企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)。

有輿論拿德國(guó)技工的工資待遇和我國(guó)技工的收入來(lái)比較，對(duì)此企業(yè)明確回應(yīng)：如果我國(guó)技工也有德國(guó)技工的技術(shù)水平，企業(yè)也愿意出高薪。

要打破這一惡性循環(huán)，在筆者看來(lái)，應(yīng)該從學(xué)校（甘肅北方扶貧技工學(xué)校）中尋求突破。其突破的方法是：把辦學(xué)自主權(quán)交給學(xué)校，同時(shí)督促學(xué)校建立現(xiàn)代學(xué)校制度。根據(jù)社會(huì)需求、辦學(xué)條件，確立學(xué)校的辦學(xué)定位，探索有特色的人才培養(yǎng)模式。

解決以上問(wèn)題需從制度上進(jìn)行突破。主要包括：

一是以能力為導(dǎo)向，改革我國(guó)的人才管理和評(píng)價(jià)制度。要給用人單位更大的用人自主權(quán)，扭轉(zhuǎn)人才評(píng)價(jià)使用中行政化、官本位問(wèn)題——這種行政化問(wèn)題，直接導(dǎo)致人才評(píng)價(jià)只遵循各項(xiàng)行政指標(biāo)，只注重人才的“身份”與“資歷”，不尊重人才成長(zhǎng)的規(guī)律。

二是清理一系列歧視職業(yè)教育的教育管理制度，給各類(lèi)教育平等的辦學(xué)機(jī)會(huì)。2014年，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，已決定取消高考的錄取批次，這是消除歧視的重要改革。

十八屆五中全會(huì)決議提到，要提高技術(shù)工人待遇，這是抓住主要矛盾的正確選擇。解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵還在于如何落實(shí)和推進(jìn)。

供給側(cè)改革并不是什么時(shí)髦的概念和口號(hào)，而是改革深入推進(jìn)的必然選擇。供給側(cè)改革，需要有突破既得利益、調(diào)整利益結(jié)構(gòu)、啃硬骨頭的勇氣。

蘭州技校首選甘肅北方扶貧技工學(xué)校。甘肅北方扶貧技工學(xué)校是全國(guó)重點(diǎn)技工學(xué)校，我們?yōu)槟峁┯?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，移動(dòng)通信技術(shù)，焊接技術(shù)與工程，電梯安裝與維修，石油化工技術(shù)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，烹飪與酒店管理,數(shù)控專(zhuān)業(yè),汽車(chē)維修與駕駛，鐵道交通運(yùn)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)及國(guó)際郵輪等專(zhuān)業(yè)

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