就科教改革說三個“不”

    而談起“中學教育的改革”，他連稱，“過早分文理科，很糟糕”。?在周其鳳看來，學科教學的任務(wù)不僅在于傳授知識，更重要的是對思維方式的培養(yǎng)，而不同學科對思維的培育效果是不同的，如有的強調(diào)抽象思維，有的重形象思維，有的側(cè)重歸納分析和邏輯推理等等。

　　他認為，中小學階段還是人腦的發(fā)育期，全面培育學生綜合素質(zhì)、使大腦發(fā)育更全面很關(guān)鍵，所以通過多樣化的課程和種種鍛煉，加強人格、體格和性格的培育，是重要而不能偏廢的。

　　“但現(xiàn)在搞顛倒了！”，他搖搖頭說，現(xiàn)在到了大學，反而要強調(diào)“理科生學點人文、文科生學點數(shù)理”，是當前沒辦法的辦法。

　　不分文理課，學生的負擔豈不更大？“想輕輕松松，就有好前途，是不可能的”，他頓了頓，繼續(xù)說，“可能很多人不同意我的話，但連學習緊張這點苦都不能吃，還能寄希望他將來挑起國家建設(shè)的重任么”。

　　“而且，分科就能減輕負擔嗎？”，他反問道。

　　不要貶低中國本土教育

　　“那中國的教育和西方比，差在哪兒”，記者問，?“中西教育各有優(yōu)劣，但總體說來，中國的教育也并不很差！”，他的語氣稍稍加重了些。?他坦言，中國在科技等方面還落后于美國等其他發(fā)達國家，教育體制也存在一些問題，“但批評是批評，不要全盤否定”。

　　“中國的進步和發(fā)展，靠的是誰？不能說沒有海外培養(yǎng)的人才的貢獻，但主體還是我國自己培養(yǎng)的人才”，他稱。

　　“評價中國教育的好壞，有很重要的一點，要看對中國發(fā)展的貢獻”，他說。

　　一輩子從事教育工作的周其鳳認為，中美文化、社會情況不同，教育思想和教育傳統(tǒng)差異明顯；對于美國教育中的精華，中國需要學習，要取人之長補己之短，但美國的教育體系，也并不完全適合中國的國情和需要。

　　他說，美國的學校也良莠不齊，美國教育也并不象有些人想象的絕對公平，比如照顧校友、照顧贊助人等，在國外很多大學是通行的，而且是得到社會認可的潛規(guī)則。

　　而他強調(diào)，中國傳統(tǒng)教育中，重視文化傳承、尊重歷史，提倡孝悌、謙恭，尊重師長，友善待人等，都應(yīng)該傳承下去。

　　“因為說了中國教育成功，又說了美國的教育有失敗，曾有一些網(wǎng)友罵我。但我還是堅持認為，對自己不要妄自菲薄，對美國也不要盲目崇拜！”，周其鳳說。(

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