職業(yè)教育如何實(shí)現(xiàn)文化“三進(jìn)

發(fā)布時(shí)間:2016-03-20 04:33:23

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今年兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長(zhǎng)、著名民營(yíng)企業(yè)家馬國(guó)湘遞交了“培養(yǎng)具有產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)勞動(dòng)者”的提案。媒體對(duì)這一提案十分關(guān)注，《中國(guó)工商時(shí)報(bào)》和《人民政協(xié)報(bào)》對(duì)此進(jìn)行了采訪報(bào)道，眾多媒體和網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。

    馬國(guó)湘的觀點(diǎn)對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)還很新穎，什么是產(chǎn)業(yè)文化？為什么職業(yè)教育要補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)文化這一課？如何補(bǔ)上這一課呢？根據(jù)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)驗(yàn)》的階段研究成果，我們有如下的初步認(rèn)識(shí)。

    正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)文化及其作用

    現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的制度之母，也是職業(yè)教育文化育人的主要內(nèi)容。

    建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系對(duì)于我們的國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)和勞動(dòng)者是一場(chǎng)深刻的變革，也是中華民族發(fā)展史上的重大跨越。文化是變革的先導(dǎo)，在此，起主要引導(dǎo)作用的文化就是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化。從一定意義上說(shuō)，沒(méi)有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化的繁榮發(fā)展，就沒(méi)有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的建立健全。

    現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化主要包括先進(jìn)企業(yè)文化、先進(jìn)行業(yè)文化、勞動(dòng)者正確的工作價(jià)值觀和行為規(guī)范，以及符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制度和輿論環(huán)境。我國(guó)工業(yè)化成就舉世矚目，而相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)文化建設(shè)卻滯后，近年來(lái)出現(xiàn)的許多重大質(zhì)量、安全、責(zé)任事故，以及一些青年職工缺乏職業(yè)理想和行業(yè)文化自信，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不足等現(xiàn)象都是產(chǎn)業(yè)文化缺失的表現(xiàn)。究其原因是企業(yè)產(chǎn)業(yè)文化底蘊(yùn)不足，勞動(dòng)者產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)不高，社會(huì)產(chǎn)業(yè)文化氛圍不濃?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化既有遵紀(jì)守法、責(zé)任意識(shí)、注重質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)守誠(chéng)信等先進(jìn)的工作價(jià)值觀，又有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)科學(xué)的生產(chǎn)方式、合理的勞動(dòng)組織和規(guī)范的管理流程等核心內(nèi)容。

    簡(jiǎn)言之，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化的實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代生產(chǎn)方式和工作方式，它的核心是尊重一切勞動(dòng)，尊重一切勞動(dòng)者的現(xiàn)代工作價(jià)值觀。它是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的制度之母，它也是職業(yè)教育文化育人的主要內(nèi)容。

    為何要補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)文化這一課

    校企合作不僅要搭設(shè)校企間知識(shí)技能的橋梁，更要搭建校企間文化融合的橋梁，這也是校企合作的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

    發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，迫切需要培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量合格的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。質(zhì)量合格不僅要求勞動(dòng)者知識(shí)技能合格，更重要的是產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)合格。在此，我國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)面臨艱巨的任務(wù)，一是要幫助農(nóng)村青年在工業(yè)化、城市化過(guò)程中跨越產(chǎn)業(yè)文化門檻，順利融入城市生活和企業(yè)工作；二是對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行產(chǎn)業(yè)、行業(yè)文化普及，使其了解生產(chǎn)服務(wù)“全部劇本”，形成敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)素養(yǎng)和體面勞動(dòng)、幸福生活的體驗(yàn)；三是對(duì)企業(yè)管理者普及產(chǎn)業(yè)文化，使其增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，保護(hù)環(huán)境、維護(hù)和諧勞動(dòng)關(guān)系。

    然而，職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)與任務(wù)要求存在不小差距，主要體現(xiàn)在教育結(jié)果、教育過(guò)程以及與世界先進(jìn)水平比較方面。

    首先看教育結(jié)果方面的差距。從學(xué)校走向職場(chǎng)，學(xué)生往往會(huì)面臨學(xué)校文化和企業(yè)文化的沖突，產(chǎn)生諸多不適應(yīng)。原因之一是我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村及低收入家庭，成長(zhǎng)環(huán)境中，外出感受現(xiàn)代城市文明、工業(yè)文明的機(jī)會(huì)較少。因此學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段對(duì)行業(yè)企業(yè)文化、企業(yè)英雄、名企發(fā)展史等知之甚少，雖有勤勞樸實(shí)孝道等優(yōu)良品德的傳承，但對(duì)現(xiàn)代企業(yè)中尊重勞動(dòng)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信守時(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等意識(shí)淡薄。原因之二是我國(guó)職業(yè)教育仍以學(xué)生的技能培養(yǎng)為重，在專業(yè)目標(biāo)定位、課程教材、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面也都以滿足崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，忽視學(xué)生現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備日益完善，但文化軟實(shí)力不足，企業(yè)關(guān)注的員工工作認(rèn)知、責(zé)任承擔(dān)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、努力上進(jìn)、革新創(chuàng)造等素質(zhì)的培養(yǎng)效果不盡如人意，影響了他們職業(yè)生涯發(fā)展的前景。

    其次看教育過(guò)程的差距。校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)是符合職業(yè)教育規(guī)律和中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式。然而，長(zhǎng)期以來(lái)校企合作之路十分艱難，資源共享、利益共贏仍然是理想多于現(xiàn)實(shí)。其中一個(gè)原因是，校企合作不僅要搭設(shè)校企間知識(shí)技能的橋梁，更要搭建文化融合的橋梁，這也是校企合作的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)所在。

    最后看與世界職業(yè)教育先進(jìn)水平的差距。我國(guó)職業(yè)教育與世界先進(jìn)水平有較大差距，對(duì)此，職教界并無(wú)異議，而爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于差距何在，是硬件還是軟件、是在職業(yè)技能上還是在產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)上。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育投入有了一定增長(zhǎng)，基礎(chǔ)能力建設(shè)有了一定成效，但我們必須認(rèn)識(shí)到，我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)的技能人才和實(shí)用人才的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的要求還有較大距離。我國(guó)大部分專業(yè)課程中產(chǎn)業(yè)文化要素缺位，職業(yè)院校師資隊(duì)伍產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)整體薄弱，這可能是造成我國(guó)職教落后于國(guó)際水平的最大短板。我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際合作歷經(jīng)30余年，在課程教學(xué)改革、提高職業(yè)技能水平等諸多方面取得了不少成就，遺憾的是在將產(chǎn)業(yè)文化融入職業(yè)院校、融入課程方面鮮有嘗試。

    如何補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)文化這一課

    把產(chǎn)業(yè)文化的精髓與學(xué)校的專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合，并最終落到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)上。

    教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾指出，所謂教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、說(shuō)到底都是文化育人。魯昕副部長(zhǎng)也多次在職業(yè)教育相關(guān)會(huì)議上提出：“要做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。這些要求為進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。我們的課題正是在上述教育理念的指導(dǎo)下，組織了300多家行業(yè)、企業(yè)和院校，為創(chuàng)新職業(yè)教育校企合作尋找理論支持，為推進(jìn)校企深度合作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

    產(chǎn)業(yè)文化與職業(yè)教育的對(duì)接是一項(xiàng)深入、持久的工作，馬國(guó)湘委員站在行業(yè)企業(yè)的立場(chǎng)上，對(duì)教育部門提出，要研究制定和實(shí)施產(chǎn)業(yè)文化育人戰(zhàn)略。與上述來(lái)自教育外部宏觀的戰(zhàn)略性政策建議相呼應(yīng)，我們認(rèn)為現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)文化育人可以從以下五個(gè)方面著手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究與成果推廣。

    第一，在校企合作、工學(xué)結(jié)合中，雙方要共同建設(shè)產(chǎn)業(yè)文化，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化引領(lǐng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化的傳承和創(chuàng)新。第二，在中職德育工作和高職思想政治工作中，把工作價(jià)值觀教育作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的一個(gè)重要內(nèi)容，以突出職業(yè)教育的特色。第三，開(kāi)辟產(chǎn)業(yè)文化融入職業(yè)院校的主渠道，把產(chǎn)業(yè)文化的精髓與學(xué)校的專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合，并最終落到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)上。第四，提升教師產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)，要把產(chǎn)業(yè)文化列為職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，納入考核中，切實(shí)提升教師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中滲透產(chǎn)業(yè)文化的能力。第五，在職業(yè)教育中開(kāi)展產(chǎn)業(yè)文化教育，是新形勢(shì)下新課題，理論性政策性都很強(qiáng)，需要加強(qiáng)科研的先導(dǎo)和理論的支撐作用。同時(shí)，應(yīng)抓住今年在我國(guó)召開(kāi)第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)的契機(jī)，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化融入職業(yè)教育的新領(lǐng)域，借鑒世界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，有所創(chuàng)新、有所突破。