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          教師“職業(yè)倦怠”不只因?yàn)榇?/h1>

          發(fā)布時間:2016-02-26 10:04:28

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          據(jù)報(bào)道,中華教育改進(jìn)社日前發(fā)布的《2015年度中國教育改進(jìn)報(bào)告》稱,2015年教師職業(yè)倦怠不斷蔓延,這一現(xiàn)象在當(dāng)下的城鎮(zhèn)普通學(xué)校教師身上表現(xiàn)得尤為明顯,甚至包括一些被社會上認(rèn)為很好的學(xué)校的教師。

          教師在整個教育體系中的重要作用不言自明,這一群體出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象值得特別重視。城鎮(zhèn)教師本擁有相對優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源,可這些客觀條件顯然沒有明顯降低職業(yè)倦怠在他們身上產(chǎn)生的幾率,其中原因值得深思。

          和其他職業(yè)相似,教師的職業(yè)倦怠與收入水平密切相關(guān)。在社會物質(zhì)條件不斷發(fā)展的今天,尤其在生活成本相對較高的城鎮(zhèn),教師收入并不能與付出形成合理比例。筆者以為,重視教育,應(yīng)該首先重視提升教師的工資待遇,完善各種福利,把教師作為關(guān)懷的主體予以高度關(guān)注,而不僅僅是為了學(xué)生發(fā)展而存在的客體。這樣才能在一定程度上消除他們的倦怠感。

          收入問題僅是教師職業(yè)倦怠的部分原因,與之相比,巨大的工作壓力不容忽視,這在對孩子發(fā)展重視程度不斷提高的城鎮(zhèn)教育體系中更為明顯。家長及社會對孩子的期望值不斷升高,而他們又將這種期望寄托在學(xué)校,再由學(xué)校轉(zhuǎn)到教師身上。同時,煩瑣復(fù)雜、名額有限的職稱評定體系,又讓教師必須抽出時間和精力撰寫論文,參加各種賽課。在一些地方,甚至出現(xiàn)由于教育資金不足造成的“評而不聘”,導(dǎo)致一些教師的職業(yè)認(rèn)同感和成就感不足。

          此外,城鎮(zhèn)教師的專業(yè)進(jìn)修渠道狹窄也是不容忽視的問題。城鎮(zhèn)教師不得不面對的現(xiàn)實(shí)是:一方面,周而復(fù)始的工作內(nèi)容和節(jié)奏容易讓教師產(chǎn)生疲憊感;另一方面,原有的知識體系又面臨不斷更新發(fā)展的需求,特別是在大力倡導(dǎo)教育教學(xué)改革的當(dāng)下,很多教師疲于追求與新型教學(xué)方式和新型課程標(biāo)準(zhǔn)在形式上的適應(yīng),卻又難以抽出足夠精力更新舊有知識內(nèi)核,其中產(chǎn)生的新問題、新矛盾容易讓教師產(chǎn)生抵觸心理,加劇職業(yè)倦怠。

          當(dāng)下一些教育管理部門利用城鎮(zhèn)的硬件優(yōu)勢,推行所謂的網(wǎng)上培訓(xùn),但這種培訓(xùn)方式很多時候只是借助了看起來較為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)模式,其內(nèi)容和方法根本無法滿足教師職業(yè)成長的需求。解決教師的專業(yè)進(jìn)修瓶頸問題,需要多開展一些不同教師、不同學(xué)校、不同區(qū)域的教學(xué)交流活動,實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的優(yōu)質(zhì)資源與先進(jìn)理念的交流與碰撞。同時,學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分給予教師信任,為他們提供自主教學(xué)改革試驗(yàn)的空間與時間,以發(fā)展性評價取代終結(jié)性評價。這樣才能夠提升教師工作的參與性、自主性和創(chuàng)造性。

          應(yīng)該看到,緩解教師壓力并非易事,這需要社會、家庭承擔(dān)屬于自己的教育責(zé)任。消除教師的職業(yè)倦怠感,不僅是教師個人的事,還需要社會給予他們足夠的尊重和寬容,激發(fā)教師足夠的幸福感。

           

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