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          Integrated Education

          步入軌道行列 彰顯靚麗人生

          當(dāng)前位置:首頁 > 正文

          用互聯(lián)網(wǎng)做加法的“職教鯰魚”

          發(fā)布時間:2016-02-16 01:53:38

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          侯銀海,1970年生,河南湯陰縣人,現(xiàn)為河南商丘技師學(xué)院高級技師。草根職教先鋒學(xué)術(shù)交流團隊創(chuàng)始人、核心成員。主要從事機械加工、模具一體化教學(xué)及現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理論研究工作,被職教同仁尊稱為“職教鯰魚”“職教界搬運工”。

            發(fā)出一個聲音,獲得一片回應(yīng)。我越來越認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對我們生活、工作、學(xué)習(xí)的影響。

            很早就“泡”在網(wǎng)上的我,經(jīng)過十多年的遨游,發(fā)現(xiàn)自己的視野、內(nèi)在與外在環(huán)境,都發(fā)生著巨大的變化。

            其實,我只是一個普通的中職老師,卻是習(xí)慣用互聯(lián)網(wǎng)做加法的“職教鯰魚”。

            │互聯(lián)網(wǎng)+生活│

            早上5點半左右醒來,洗漱完畢,第一件事是登錄QQ、微信。一行行信息跳出來——

            “侯老師,謝謝您!我們要申請百校千師的資助項目!”

            “侯老師,我這里有個班主任培訓(xùn),您能安排時間給我們講座嗎?”

            “侯老師,我也想學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容,從什么地方入手???”

            …………

            每天都有很多這樣的消息,從我的QQ群、微信傳來,或者是對方直接打來電話。當(dāng)我看到那么多QQ頭像在跳動著,就能感受到職業(yè)教育同行們正在努力地探索,和我一樣。

            早上、中午、晚上,包括課間零星的休息時間,我隨時隨地在網(wǎng)上與職教同行們進行著互動。作為一線教師,我也有課。我是在上課的間隙通過自己的上百個QQ群與上萬名職教同行進行交流的。讀到有價值的文章,我就通過QQ群、QQ空間、微信、博客、微博、貼吧等途徑發(fā)布,與大家分享。這樣,一篇好文章被同行們讀到的幾率就會大大增加。我也會將最新的新聞事件和信息充實到我的課件和講座中。我對自己的定位是:我是信息的搬運工,通過分享讓更多的需要者看到。

            2015年9月,我和“草根職教先鋒團隊”的核心成員們,聯(lián)合發(fā)起了“后示范百校千師”移動信息化教學(xué)能力內(nèi)涵建設(shè)提升資助項目,讓更多的一線職教老師利用平板電腦和手機等工具,利用海量的互聯(lián)網(wǎng)信息充實課堂教學(xué)素材庫,讓學(xué)生樂于看、樂于讀,輕松學(xué)會,讓職教的課堂充滿樂趣。在課堂上,教師們可以采用“云班課”(一款基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時反饋教學(xué)互動的客戶端App)的形式,利用數(shù)字教材的多種交互功能,通過微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新模式,實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的新的教學(xué)互動、資源推送和評價反饋。

            消息發(fā)出僅僅兩周,就有兩千多位職教同仁關(guān)注和參與,收到正式資助申請近百份。沒想到這個提議會得到如此熱烈的回應(yīng)!

            記得在2014年11月首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會召開時,李克強總理有一段精彩的發(fā)言。他說,互聯(lián)網(wǎng)是人類最偉大的發(fā)明之一,改變了人類世界的空間軸、時間軸和思想維度。中國接入互聯(lián)網(wǎng)20年來,已發(fā)展成為世界互聯(lián)網(wǎng)大國,不僅培育起一個巨大市場,也催生了許多新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式。這段話對我觸動很大。我在職教圈的影響都是借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)的。我想,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢也一定會影響到職業(yè)教育的方方面面。一個不懂互聯(lián)網(wǎng)的教師,怎么可能培養(yǎng)出未來時代的弄潮兒呢?

            │遲來的教師夢│

            今天,如果你在網(wǎng)上“百度”我的名字,能搜出成千上萬條信息,都是我參加過、轉(zhuǎn)載過、學(xué)習(xí)過的相關(guān)資訊。其實,我只是一名普通的職教老師,是互聯(lián)網(wǎng)讓我獲得了很多機會。十多年的觸網(wǎng)經(jīng)歷,我深有感觸:互聯(lián)網(wǎng)是我們每個人都可以利用的工具。我能用,你也能用!

            作為一名半路出家的教師,我在教育教學(xué)的一些方面先天不足,比如學(xué)歷不高,比如知識積累不豐富等。當(dāng)教師前,我曾在個體電焊門市部做過學(xué)徒。那時年輕,不知道自己該干什么,又不甘心回家種地,總覺得應(yīng)該找個像樣的單位和工作,否則一輩子沒有奔頭。

            一個機會讓我進入了河南湯陰縣某機械制造有限公司。 好不容易找到了一個自己喜歡的工作,我非常珍惜。白天在單位多學(xué)多看多體驗,晚上讀報刊和專業(yè)書籍豐富自己。我先后做過車工、鉗工、技術(shù)科科員、工藝設(shè)備科科員。不管做什么事,我都能琢磨出不少從實踐中摸索出的訣竅,盡管不成體系,但簡單、實用、有效。

            這時,我接觸到幾位剛畢業(yè)的學(xué)生,他們很多地方比我優(yōu)越:精力旺盛、學(xué)歷高、理論知識豐富、聰明,但他們在工作上就是進步緩慢,缺乏工作熱情和悟性、靈氣。其實,很多職場新人都處于類似的狀態(tài)。我和他們年紀(jì)相差不大,有一些共同語言。在技術(shù)方面,常常是我指導(dǎo)他們。看著他們對工作越來越有感覺,我也很開心,同時也激發(fā)了想當(dāng)一名老師的夢想。我常想:“像他們那樣的工作狀態(tài),怎么能讓工廠的技術(shù)整體提升呢?即便自己能在廠里帶幾個徒弟,又能影響多少人呢?只有去職校做老師,才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)的勞動者。”

            著名的教育家魏書生就是從工人到老師,又成為教育家的典型。他為了完成從工人到老師的轉(zhuǎn)變,寫了150封申請書。他是我的榜樣。

            為了圓自己的教師夢,我開始著手準(zhǔn)備。2000年,我爭取到一個學(xué)習(xí)機會——在河南省職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化班(技工師資班)進修。兩年時間里,我拿到了高級鉗工職業(yè)資格證書和大專學(xué)歷證書,具備了技工師資資格。

            2003年9月,我如愿成為河南省煤炭技工學(xué)校外聘鉗工實訓(xùn)指導(dǎo)教師。次年2月,我到鄭州工業(yè)安全職業(yè)學(xué)院(原鄭州煤炭高級技工學(xué)校)工作,做外聘鉗工一體化教學(xué)教師。2006年商丘市引進高技能人才,我得以調(diào)入商丘技師學(xué)院機械應(yīng)用技術(shù)系做實習(xí)指導(dǎo)教師,開始全身心投入職業(yè)學(xué)校教學(xué)科研工作。

            夢想雖然來得遲,實現(xiàn)得也比別人晚,但我相信,只要開始了,永遠不算晚。

            │走出去學(xué)習(xí)真經(jīng)│

            作為一個“遲到”的教師,我有不小的壓力:已經(jīng)三十五歲,與年輕的教師相比,自己讀的書不夠多,學(xué)歷不夠高;與年長的教師相比,自己的授課經(jīng)驗少。但是我很快發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢:對工廠的情況熟悉,知道技術(shù)應(yīng)用的實際環(huán)境和實際要點;肯鉆研,能從不同的角度找到學(xué)生更喜歡的材料。

            我全身心投入,珍惜機會,給點土壤就生根,給點陽光就燦爛。

            只要有公開課和教研活動,我都認(rèn)真參加。經(jīng)過幾年的努力,付出得到了認(rèn)可:《淺析職業(yè)技工學(xué)校開設(shè)機電一體化專業(yè)》等文章發(fā)表于《中國教育發(fā)展研究》,《數(shù)控變量編程的應(yīng)用》發(fā)表于《模具工程》,《鉗工生產(chǎn)實習(xí)多媒體課件》《煤礦安全規(guī)程知識課件》獲2005年河南省職業(yè)教育教學(xué)成果三等獎,《識讀游標(biāo)卡尺 正確測量操作方法》課件獲2008年河南省職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎……

            當(dāng)我的課件獲獎、論文發(fā)表時,我那研究生畢業(yè)的大哥不以為然地說:“你一個大專生能寫什么論文?”我說:“英雄不問出處啊,這些都是我從實踐中得來的,總比你們抄書本有用。”

            盡管在短短幾年間取得了這些教學(xué)科研成果,我給自己定位卻很清醒:與那些老教師相比,我恐怕一輩子都無法超越人家。正是基于這樣的想法,我劍走偏鋒,探索出適合自己的路徑。

            一個老師通常會“抱”著一本書教上幾年,但我不想那么做。老師不能接觸最前沿的理念并運用到教學(xué)中,就不可能教出思維活躍、視野廣闊的學(xué)生。我決定走出去,學(xué)習(xí)職教同行的寶貴經(jīng)驗。俗話說,讀萬卷書不如行萬里路,行萬里路不如閱人無數(shù),閱人無數(shù)不如名師指路。一般人都是將讀書作為學(xué)習(xí)的抓手,而我認(rèn)為,理論派和學(xué)院派不可能從根本上解決職業(yè)教育的根本問題。職教領(lǐng)域技術(shù)更新快,各路精英老師從不同的角度解讀著自己對職業(yè)教育的看法,但從書本到書本的論文不會對職業(yè)教育產(chǎn)生真正的推動作用,真正的學(xué)習(xí)應(yīng)是從實踐中學(xué)習(xí),是與專家、名師面對面交流。

            10年前,我就定下了“走千所職業(yè)院校,會萬名職教同行,找尋職教靈感”的目標(biāo)。在10年后的今天,這一目標(biāo)獲得了更多老師的認(rèn)同,并被他們奉為職教新風(fēng)尚。

            

            │游學(xué)游出一張網(wǎng)│

            每到一所學(xué)校,或和一群同行交流,我都會拿出一面印著“職教先鋒”的小紅旗與大家合影。這是紀(jì)念,也是我走出去的標(biāo)志。這面旗幟記錄的,不僅僅是我一個人遠行的足跡,還有千百位同行對我的支持和鼓勵。

            “草根職教先鋒團隊”的由來,與我的三段經(jīng)歷有關(guān),也與三位職教專家有關(guān)。

            2009年4月,我第一次下江南取職教“真經(jīng)”,與山東濟南鐵道技師學(xué)院的車希海老師相識。車?yán)蠋熂仁抢碚摷?,又有著豐富的實踐經(jīng)驗。后來通過短信、電話交流,我在車?yán)蠋煹膯l(fā)和指導(dǎo)下,決心建立一個民間職業(yè)教育聯(lián)盟。

            2010年4月下旬,我第二次下江南取職教“真經(jīng)”,拜訪了國家數(shù)控名師——溫州職業(yè)中專的婁海濱老師。婁老師說,他在2003年時看到職業(yè)教育式微,就開始以“東南職教先鋒”為網(wǎng)名,為職業(yè)教育發(fā)聲。受他的鼓舞和啟發(fā),我開始主動聯(lián)系各地職業(yè)教育一線的骨干教師,組建了“職教先鋒”QQ群。從那時起,我將網(wǎng)名改為“河南職教先鋒”。

            2010年11月,“草根”職教先鋒團隊進行《職校生入學(xué)指導(dǎo)》一書的編寫,請中國職教學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員、有“職教德育泰斗”之稱的蔣乃平老師為該書作序。在序文中,蔣乃平老師提到此書的主編和作者都是名不見經(jīng)傳的“草根”,是生活、工作在職業(yè)教育第一線的教育工作者。“草根”的含義有二:團隊是由許多長期工作在職業(yè)教育教學(xué)一線的熱心教師自發(fā)成立的民間學(xué)術(shù)交流團體;“草根”扎根土壤,緊密依靠大地,連片地成長,平凡而具有頑強的生命力。這和“職教聯(lián)盟”抱團發(fā)展的宗旨,和團隊成員的職業(yè)教育實踐,和默默無聞、甘心為職業(yè)教育事業(yè)無私奉獻的做法相吻合。而“先鋒”則有要沖鋒在前,富有開創(chuàng)性,起到模范帶頭作用的含義。

            “草根職教先鋒團隊”得到了眾多老師的肯定和支持。我深刻地體會到,要想做出點成績,影響更多的人,一定要避免孤軍作戰(zhàn),一定要團結(jié)全國各地志同道合的職教同仁。我也越來越感覺到,自己的職教探索之路不再孤單!

            在一次次游學(xué)的過程中,我接觸到各專業(yè)的骨干教師、各地有影響的專家、一些觀念新銳的校長和一些教育學(xué)會、協(xié)會的負(fù)責(zé)人。在不斷訪師問友的過程中,數(shù)不盡的新觀點讓我大開眼界,催發(fā)了我的新靈感和新設(shè)想。

            “草根職教先鋒團隊”“職教鯰魚”“示范校特色校園文化”“游學(xué)”“云班課”“眾籌式數(shù)字教材出版”“后示范百校千師”“移動信息化教學(xué)能力內(nèi)涵建設(shè)”……從2008年到現(xiàn)在,我以演講者的身份進行了200多次校際交流,這些關(guān)鍵詞組貫穿了我的講座。我創(chuàng)建的眾多的QQ群,已經(jīng)有數(shù)千所學(xué)校的近萬名職教同行加盟。

            這樣一張“網(wǎng)”,無疑是可以促進我和眾多職教老師成長與合作的可貴平臺。

           

            │不安分的“鯰魚”│

            年過四十的我,思考著自己的發(fā)展方向。偶然獲悉,重慶一所中職學(xué)校面向全國招聘?;蛟S,我可以借此機會調(diào)整一下工作環(huán)境。

            在競聘現(xiàn)場,我看到前來競聘者并不多,但其中有碩士研究生畢業(yè)的,有獲得省級以上獎項的名師……而我是年齡最大的考生(44歲),只有成人教育專科學(xué)歷,只是一線工勤實訓(xùn)教師,好像沒有任何優(yōu)勢。選拔設(shè)有筆試和面試幾個環(huán)節(jié),最終我以總成績第一名拔得頭籌。這一結(jié)果讓我驚訝萬分。

            可命運和我開了個不大不小的玩笑:體檢時,一個并不太重要的指標(biāo)不合格——血壓偏高。血壓高不是錄取一個教師的關(guān)鍵指標(biāo),但發(fā)布于10年前的一份文件上規(guī)定:有血壓高狀況的人不能引進。最終,我與這個機會失之交臂。為此,《中國青年報》《中國教育報》等媒體紛紛撰文報道,也引起了眾人對人才評價的爭論。

            沒能獲得更好的發(fā)展平臺,的確遺憾。但這次經(jīng)歷,讓我看到了自己的實力。

            車希海老師這樣評價我:鯰魚。他說,“要了解侯銀海老師在職教先鋒團隊工作中的作用,首先要了解一下‘鯰魚效應(yīng)’:以前,沙丁魚在運輸過程中成活率很低,后來有人發(fā)現(xiàn),若在沙丁魚中放一條鯰魚,情況即有所改觀。原來,鯰魚到了一個陌生的環(huán)境后,就會‘性情急躁’地四處亂游,這對于好靜的沙丁魚來說,無疑起到了‘攪拌’作用;而沙丁魚發(fā)現(xiàn)多了這樣一個‘異己分子’,自然也很緊張地加速游動,結(jié)果平靜的環(huán)境被激活,沙丁魚缺氧的問題迎刃而解,沙丁魚成活率自然就提高了……”

            在最初見到車?yán)蠋煏r,他給我講了這個故事,并說:“侯老師,你別出心裁,另辟蹊徑,真是職教圈里的‘鯰魚’呀。”說者無心,我卻記在了心上,我的網(wǎng)名從此改為了“職教鯰魚侯銀海”。

            我以“職教鯰魚”的精神,不停地游動,足跡遍布全國十幾個省市的一百多所職業(yè)院校,不斷“攪動”職教界,近萬名職教同仁和近百名職教專家、校長聽過我的職教經(jīng),反響算得強烈。近十年來,據(jù)不完全統(tǒng)計,我在全國游學(xué)的行程,可以繞地球赤道5圈多。因此,我被眾多職教同仁稱為“會激活職教新思想、傳播職教新理念”的魚——“職教鯰魚”。

            │爭做移動智慧教學(xué)探索者│

            在2014年首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會召開之后,微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂等新概念和新的嘗試,伴我一起走入了2015年。

            我注意到,當(dāng)一些老師還在為禁止手機進入課堂頻頻出招的時候,另一些老師已經(jīng)在利用移動技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的大膽嘗試了。

            學(xué)生的手機和平板電腦能不能成為學(xué)習(xí)的工具呢?我在游學(xué)中了解到,“如何利用移動技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)模式的改革及教材的創(chuàng)新”,已成為中國教育教學(xué)改革的最前沿課題之一。

            大數(shù)據(jù)時代,海量信息,對僅會“抱”著教材教書的教師挑戰(zhàn)不小。因為就獲得的信息而言,學(xué)生或許比老師知道得還早、還多。要在課堂上獲得學(xué)生的點贊,必須有互聯(lián)網(wǎng)時代的思維。也就是說,老師要學(xué)會知識共享,要有用戶體驗思維,必須讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí)。歸根結(jié)底,教育始終要以人為本。

            教育科技公司的管理者、熟悉教育的IT專家、一些教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、職教專家不約而同地說出了同樣的觀點:未來一兩年內(nèi),以智能手機和平板電腦為代表的移動終端將逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的PC,成為大中專學(xué)生主要的學(xué)習(xí)設(shè)備。

            2015年,我到清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)園參觀了3D打印技術(shù);三次到江蘇、兩次到北京、一次到上海,學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字出版和移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新技術(shù)……這些經(jīng)歷讓我對互聯(lián)網(wǎng)有了更多認(rèn)識。如果說以前我上網(wǎng)僅僅是為了查資料,為了與外界聯(lián)系溝通,那么今天,我感到互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我生活、學(xué)習(xí)和工作必不可少的部分了。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,已經(jīng)成為了我們身邊的事實!“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校/課堂/教師/學(xué)生=移動學(xué)習(xí)終端人人有,優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源生生通”“教育無處不在,學(xué)習(xí)隨時隨地”的職教教育教學(xué)新模式,已經(jīng)悄然興起。

            2015年10月20日,我主持的“五對接微視頻圖解版《職校生入學(xué)與生涯指導(dǎo)》移動交互式數(shù)字教材測試樣章”正式上線了。這是我在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下的第一件作品。現(xiàn)在我在全力推行“百校千師”的資助活動,就是為了讓教師們能快速體驗到互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的轉(zhuǎn)變。

            明年,我還會推行“千校萬生”活動,讓全國千所學(xué)校的萬名學(xué)生免費體驗在線教學(xué)資源,直接享受“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給大家的學(xué)習(xí)帶來的便利和樂趣。我將和“草根職教先鋒團隊”的成員,那些渴望擁抱互聯(lián)網(wǎng)的一線教師們,一起探索移動智慧教學(xué)。

            

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