“不要跟職高生混”道出職業(yè)教育之困

“不要跟職高生混”，浙江省海鹽縣行知中學(xué)的一句安全提示，在飽含著對(duì)本校學(xué)生的厚重關(guān)愛(ài)之情時(shí)，卻夾雜著對(duì)職高學(xué)生群體的歧視，瞬間點(diǎn)燃了職高生群體的不滿，也引起了公眾特別是職業(yè)教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者們的不平。“不要跟職高學(xué)生混”正暴露出當(dāng)前社會(huì)對(duì)職高生，對(duì)職業(yè)教育仍然心存偏見(jiàn)、抱有歧視心態(tài)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，也從一個(gè)側(cè)面印證出職業(yè)教育的社會(huì)環(huán)境。

雖然行知中學(xué)在事后通過(guò)官微表達(dá)了歉意，但這種道歉，是否真的觸及心靈般認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性，還是一個(gè)未知數(shù)。行知中學(xué)德育處的這番表態(tài)，恰恰就是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的尷尬。

為什么在浙江行知學(xué)校老師的心目中，職高生就等同了社會(huì)上的不良青年了呢？顯然這不是一種個(gè)體的錯(cuò)覺(jué)。在當(dāng)前，一些職業(yè)教育在管理上確實(shí)存在著管理松散，學(xué)生素質(zhì)不高的問(wèn)題。但這個(gè)又不能簡(jiǎn)單歸因于學(xué)生本身的問(wèn)題。因?yàn)閺恼麄€(gè)教育系統(tǒng)來(lái)看，把學(xué)習(xí)好的學(xué)生向高中、向大學(xué)進(jìn)行輸送，仍然是一個(gè)主流方向，剩下的自然被分流到職業(yè)教育學(xué)校。早些年，一些中學(xué)，為了提高高考升學(xué)率，直接逼著學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在高三下半年轉(zhuǎn)學(xué)到職業(yè)技術(shù)學(xué)校。當(dāng)這些事實(shí)仍然存在，包括學(xué)校老師在內(nèi)的社會(huì)公眾，對(duì)職業(yè)教育的好感，都不太可能有一個(gè)很快的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)部分公眾、學(xué)校仍然歧視職高生、職業(yè)教育時(shí)，與之相對(duì)應(yīng)的是，從沿海到內(nèi)陸，不少行業(yè)對(duì)技術(shù)工人、高端技術(shù)人才的結(jié)構(gòu)性需求得不到滿足的事實(shí)正在不斷擴(kuò)大。對(duì)職高生的身份歧視，也從一定程度上加劇了這種需求差距。

著名教育家陶行知早就認(rèn)識(shí)到職業(yè)技術(shù)教育的重要性，極力推動(dòng)職業(yè)教育。海鹽行知中學(xué)，沿用的是行知學(xué)校的校名，卻未能真正傳承陶行知的教學(xué)理念，不能不讓人感到痛惜。據(jù)媒體報(bào)道，2013年5月時(shí)，“行知思想播種人”的南京曉莊師范學(xué)院陶行知紀(jì)念館首任館長(zhǎng)、中國(guó)陶行知研究會(huì)理事、中國(guó)陶行知研究會(huì)生活教育講師團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)湯翠英教授來(lái)海鹽縣行知中學(xué)播種行知思想，看來(lái)，那次傳播思想沒(méi)有收到相應(yīng)的效果。

在對(duì)待職高生以及職業(yè)教育而言，不僅是海鹽行知中學(xué)，對(duì)于其他的學(xué)校、家庭及社會(huì)也是如此。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)技術(shù)教育是教育系統(tǒng)的重要組成部分，是各行業(yè)能夠健康發(fā)展的技術(shù)性支撐，是與普通教育具有互補(bǔ)性，平等性。只有全社會(huì)對(duì)職高學(xué)生，對(duì)職業(yè)教育有了基本認(rèn)同和好感，國(guó)家關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育的戰(zhàn)略才能得到有效落實(shí)，職高生才能更有尊嚴(yán)。

“不要跟職高生混”，顯現(xiàn)了對(duì)職高學(xué)生和職業(yè)教育的一種內(nèi)在歧視，也正自取其辱般的折射在這些老師身上，折射到這些學(xué)校身上。僅僅一次道歉是不夠的，教育部門(mén)、學(xué)校應(yīng)該給職業(yè)教育、職高生們一個(gè)寬松的環(huán)境，寬廣平等的舞臺(tái)。而職高生們，則更應(yīng)該通過(guò)自身的努力，證明自身的社會(huì)價(jià)值。

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