職業(yè)教育如何創(chuàng)新培養(yǎng)機制？

職業(yè)教育如何創(chuàng)新培養(yǎng)機制？

　“培養(yǎng)技術(shù)技能人才”是政府對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的最新定位，區(qū)別于之前提出的“高素質(zhì)技能型專門人才”，培養(yǎng)目標有了較大變化。面對這一改變，地方職業(yè)教育部門如何科學規(guī)劃，在課程體系建設、教師隊伍建設等方面作出調(diào)整，積極應對這一形勢？答案是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，強化校企協(xié)同育人，促進職業(yè)教育特色發(fā)展。
　　對接市場，創(chuàng)新專業(yè)設置的動態(tài)調(diào)整機制。“就業(yè)難”與“招工難”的矛盾體現(xiàn)了職業(yè)教育專業(yè)設置的結(jié)構(gòu)性失調(diào)，若使其達到平衡，需要深化產(chǎn)教融合。
　　產(chǎn)教深度融合要實現(xiàn)“五個對接”，一是專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接。職業(yè)院校設置專業(yè)時要充分論證，進行詳細的市場調(diào)研、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求分析；二是招生計劃與專業(yè)發(fā)展對接。職業(yè)院校要對現(xiàn)有專業(yè)的招生、就業(yè)進行動態(tài)分析，對專業(yè)發(fā)展進行跟蹤調(diào)研；三是學校特色發(fā)展與專業(yè)分層建設對接。職業(yè)院校要對優(yōu)勢專業(yè)和弱勢專業(yè)進行分層建設；四是實現(xiàn)評估與晉級機制對接，定期對專業(yè)進行評估，保持專業(yè)的良性發(fā)展。
　　互利共贏，創(chuàng)新產(chǎn)教融合的合作機制。產(chǎn)教融合是我國職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一，解決這一問題，需要政府發(fā)揮組織職能，為校企合作提供機制保障。一是明確企業(yè)參與教育的責任、義務和權(quán)利；二是政策傾斜，引導企業(yè)積極參與辦學；三是積極探索“政、校、行、企”四位一體的合作新模式，開創(chuàng)人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的新局面；四是職業(yè)院校要在主動服務社會上挖掘潛能，在互利共贏的基礎上創(chuàng)新合作模式和路徑；五是積極探索混合所有制辦學模式，增強辦學活力。
　　科學論證，創(chuàng)新課程體系搭建的對接機制。專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、“互聯(lián)網(wǎng)+”等發(fā)展趨勢對職業(yè)標準提出的新要求，將職業(yè)標準融入課程標準、課程內(nèi)容的設計和實施中。同時，圍繞崗位開發(fā)的課程體系，對學時分配、核心課程選擇、課程開設先后順序進行科學論證，并在實踐中不斷完善。課程體系的搭建也要多樣化，可以是完整的課程體系，也可以是項目課程、模塊課程。學校要適時更新教學內(nèi)容，對接市場需求和崗位任職要求，實行動態(tài)調(diào)整。
　　深入實踐，創(chuàng)新“雙師型”隊伍培養(yǎng)的約束機制。參與實踐是職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是職業(yè)教育深化改革的要求?！堵殬I(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定（試行）》提出，職業(yè)院校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應先實踐再上崗，公共基礎課教師也應定期到企業(yè)進行考察、調(diào)研和學習。職業(yè)院校應根據(jù)相關(guān)規(guī)定，對教師到企業(yè)學習實行硬性約束和剛性考核，在職稱晉升和人才選拔任用中加大考核比重，鼓勵教師深入一線，提升動手能力，引導“雙師型”教師快速成長。
　　多方共建，創(chuàng)新實訓基地的多樣化投入機制?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》提出，鼓勵企業(yè)和公辦職業(yè)院校合作舉辦混合所有制性質(zhì)的二級學院。目前，職業(yè)院校大力倡導的混合所有制創(chuàng)新實踐，對“廠中校”和“校中廠”的建設起到了積極的促進作用，不同的產(chǎn)權(quán)主體多元投資，利益互相滲透，可以加快實訓基地建設步伐，改善實訓條件，提升實訓基地功能，為教學與生產(chǎn)對接奠定基礎。
　　因材施教，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元評價機制。美國教育家、心理學家加德納提出的“多元智能理論”，是職業(yè)院校實施教學改革的重要理論依據(jù)。揚長是職業(yè)教育的策略，對職業(yè)學校學生不要一把尺子量到底，而是要更新人才觀，搭建多樣化成長平臺，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵和引導學生在某一方面或某個領域進行深入學習。彈性學分制要不斷創(chuàng)新內(nèi)容，體現(xiàn)考試考核評價的層次性、多樣性和創(chuàng)新性，讓不同層次、不同類型的學生均得以進步和提高，讓每個學生都有出彩的人生。

甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校，學校開設有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
甘肅北方扶貧技工學校北方校區(qū)
網(wǎng)址：http://www.gsbfjx.com
校址：蘭州市七里河區(qū)華林路890號
聯(lián)系電話：400-689-0931，18089429846 QQ：2725865082

延伸閱讀：

• ·教育閱歷并重 60.8%受訪者認同女孩應富養(yǎng)(2014-07-13)
• ·廣西：職校生也能升本讀碩博(2014-07-13)
• ·李克強重職業(yè)教育 破解中國就業(yè)難題(2015-03-10)
• ·國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(2015-03-10)
• ·我國中等職業(yè)教育在校生2020年將達到2350萬人(2015-03-12)