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          步入軌道行列 彰顯靚麗人生

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          龍崗 “顛覆式”創(chuàng)新打造技能人才高地

          發(fā)布時間:2015-12-30 10:17:40

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           龍崗 “顛覆式”創(chuàng)新打造技能人才高地

               即將到來的2016,龍崗,將有更多新使命。

             作為一個產(chǎn)業(yè)大區(qū),在中國制造2015的大背景下,但能否實現(xiàn)“高端制造、精密制造、智能制造”,快速打造一支與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展相匹配的、有相當規(guī)模、技能水平較高的技工隊伍十分關(guān)鍵。

             繼2014年在學習考察香港等地經(jīng)驗基礎(chǔ)上,在全國率先探索“全民素質(zhì)提升計劃”后,今年11月30日至12月9日,龍崗區(qū)委書記馮現(xiàn)學率區(qū)委(府)辦(外事辦)、區(qū)發(fā)改局、區(qū)科創(chuàng)局、區(qū)職訓中心一行6人,赴法國、德國和以色列等“一帶一路”沿線國家開展低碳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)教育和友好城區(qū)建設(shè)等領(lǐng)域的考察交流。其中,職業(yè)教育的考察歷程備受關(guān)注,考察人員收獲很多,感觸很深,啟發(fā)很大。

             龍崗區(qū)職業(yè)訓練中心負責人張建平作為此次考察的親歷者,表示此行最大的收獲便是近距離領(lǐng)略了德國“雙元制”職業(yè)教育魅力,并對龍崗職業(yè)教育有了更清晰的思路。12月22日,張建平和南方日報記者分享了此次德國之行的點滴。

             A.差距

             龍崗產(chǎn)業(yè)工人中技工僅有20%

             南方日報:您以前去過德國嗎?能否談?wù)勥@次德國之行的感受?

             張建平:以前我也去過德國,但并沒有機會詳細了解他們的職業(yè)教育特色。此次海外考察之行共9天,我主要去了德國學習了解他們的職業(yè)教育,事實上,職業(yè)教育分為學校教育和在職教育兩個平臺,此行收獲挺大,觸動很深。

             德國有很強大的技工隊伍,來源于雙元制教育,我們提出中國制造2025,通過制造業(yè)立國,而龍崗是制造業(yè)大區(qū),如何打造制造業(yè)強區(qū)是我們今后努力的方向,而職業(yè)教育基礎(chǔ)必須提前著手打牢。

             我在考察中了解到,德國實行的是12年義務(wù)教育,很多孩子初中畢業(yè)后一半人去讀職業(yè)教育,高中畢業(yè)后也有部分人會選擇職業(yè)教育,這樣的結(jié)果是,很多學生一畢業(yè)便是中級技工。有數(shù)據(jù)顯示,德國畢業(yè)生中有80%以上是技工,從這點看龍崗的差距很大。

             近年來,龍崗提出了高端聚集、創(chuàng)新引領(lǐng)戰(zhàn)略,但在高端創(chuàng)新與實現(xiàn)產(chǎn)品之間需要技工來實現(xiàn)。德國12年義務(wù)教育讓80%的學生經(jīng)過技能提升,而國內(nèi)9年義務(wù)教育一大批畢業(yè)生并未經(jīng)過技能培訓便上崗。有數(shù)據(jù)顯示,龍崗學生中只有20%選擇入讀職校,80%的人上高中,產(chǎn)業(yè)工人中技工僅有20%。

             B.求解

             一手創(chuàng)新改進職業(yè)教育一手幫在職工人補短板

             南方日報:針對這樣的形勢,龍崗主要面臨什么問題?

             張建平:對于龍崗而言,現(xiàn)有2所職校,每年畢業(yè)人數(shù)約2000人,部分參加高考,真正到企業(yè)的不過幾百人。具體來說有兩大問題。一方面是職業(yè)教育怎么辦?很多學生在企業(yè)實踐時間太短,我們要學習德國,通過課程改革、學制優(yōu)化,讓學生多到企業(yè)去,改變目前實習“放羊”“替工”“普工化”的現(xiàn)狀。另一方面要補短板,龍崗有產(chǎn)業(yè)工人逾百萬,但許多在職勞動者技能水平不高的短板。將強化培訓,通過數(shù)年時間消化“庫存”,置換出一批高水平技能工人隊伍。事實上,日本在這方面較早借鑒德國經(jīng)驗,強化對在職勞動者進行技能補短板,而企業(yè)培訓是最大的一條途徑。

             C.創(chuàng)新

             借助互聯(lián)網(wǎng)+推進課程、模式和手段改革

             南方日報:龍崗作為一個產(chǎn)業(yè)大區(qū),產(chǎn)業(yè)工人達百萬人之多,這么大的一個群體,該如何有效提升他們的技能水平呢?

             張建平:事實上,近兩年龍崗在探索職勞動者技能培訓方面一直走在前面。2014年5月,深圳市在龍崗全國首創(chuàng)“全民素質(zhì)提升計劃”,試點在全區(qū)范圍內(nèi)招收1.5萬名在職勞動者進行中等職業(yè)教育,該計劃被確定為龍崗區(qū)2014年50項民生實事之一。該模式的最成功之處,是通過試驗對原來職業(yè)教育模式進行改進,提出了新解決方案。

             據(jù)悉,下一步龍崗將從三個方面進行改革,分別是課程改革、模式改革、手段改革,尤其是通過互聯(lián)網(wǎng)+微課的方式,對原來職業(yè)教育模式進行顛覆式突破。

             在課程改革方面,龍崗將堅持員工和企業(yè)需求為本予以推進。在管理類課程方面,龍崗將開設(shè)文化基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論、崗位知識四大模塊,而職業(yè)素養(yǎng)和崗位知識就是通過海內(nèi)外調(diào)研增加進去的,是傳統(tǒng)中專教育所沒有的內(nèi)容。比如中專專業(yè)里可能沒有倉管內(nèi)容,但現(xiàn)實有倉管這個崗位,專業(yè)與崗位不一定匹配,所以增加崗位知識很有必要。這樣對員工而言,對自身能力也是一個較大提升。

             在專業(yè)技術(shù)類課程方面,龍崗將從文化、專業(yè)理論、實操技能三大塊來提升勞動者技能,如勞動者在什么崗位就報什么專業(yè),其中實操技能將占比達50%,業(yè)界認為這是一個很大的改革創(chuàng)新。

             課程模式如何改革?龍崗下一步將采取顛覆式創(chuàng)新。眾所周知,過去成人教育大多采用課件教學模式,老師通過視頻進行45分鐘一節(jié)課的授課,比較枯燥,而在職勞動者常常要加班,很難集中幾個小時來聽課,他們?nèi)鄙僬麎K的時間。為此,龍崗適時探索了微課模式,實行碎片化教學,讓在職勞動者隨時隨地學習,利用閑散時間學習零散知識,不影響生產(chǎn)工作和生活。這也是下一步“全民素質(zhì)提升計劃”繼續(xù)深化的一個方向。

             在教學手段上又該如何創(chuàng)新呢?據(jù)悉,龍崗將采取傳統(tǒng)面授+自學的新教學手段。當前許多在職人員因工作性質(zhì)、年齡、地點等,容易出現(xiàn)工學矛盾,通過互聯(lián)網(wǎng)手段,龍崗將探索以網(wǎng)絡(luò)教學為主,其他手段為輔,讓廣大職工不分場合,甚至轉(zhuǎn)廠都可學習。


          甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校,學校開設(shè)有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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