高職“青椒”：實踐中找到存在感

發(fā)布時間:2015-10-27 11:04:43

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高職“青椒”：實踐中找到存在感

這些告別大學(xué)校園的年輕人，走進高職院校時大多信心滿滿：名牌高校又是研究生畢業(yè)，到高職帶個學(xué)生，豈非“小菜”？然而過不了多久，這樣的年輕氣盛卻大都遭遇了“下馬威”

　　如今，在高職院校，為讓青年教師接地氣，入職培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、出國進修、技術(shù)專家進校園、老教師“傳幫帶”，等等，早已成為最普遍的“青椒”培養(yǎng)方式

　　“本科講授的模式，不適合高職。”不斷地用心琢磨，使武強體會到“動手能力、技能培養(yǎng)”在高職院校中的“王者”地位

　　第一次走上講臺的曾紹武，別提心里有多沮喪。這個畢業(yè)于“211”院校的正牌本科生，沒想到“栽”在了職校的講臺上——臺下的聽講者，或低頭玩手機，或認(rèn)真鉆研課外書，還有的干脆“夢周公”。更要命的是，連曾老師自己，也覺得自己的照本宣科，確實太枯燥。

　　其實，對高職“青椒”來說，這樣的尷尬遭遇幾乎曾人人經(jīng)歷。從大學(xué)校園到高職講臺，從偏重理論學(xué)習(xí)到“手把手”指導(dǎo)學(xué)生技能，這些高職“青椒”完成了怎樣的人生轉(zhuǎn)變？他們又是如何通過歷練，從講臺“菜鳥”成長為高職院校里的骨干教師？

　　名牌高校高學(xué)歷畢業(yè) 任教高職遭遇下馬威

　　80后田倩，沒想到自己能成為一名優(yōu)秀老師，并在測繪行業(yè)的全國高職院校青年教師講課大賽上，拿回特等獎。

　　本科時，田倩學(xué)的是測繪工程。大學(xué)畢業(yè)，同學(xué)們大都去地礦、地勘、石油測量隊，田倩卻意外當(dāng)了老師。能被陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院看中，多是因為她在讀本科時每個暑假都有的企業(yè)實訓(xùn)經(jīng)歷。

　　“作為職業(yè)院校，我們非?？粗欣蠋煹膶嵺`經(jīng)歷。”負(fù)責(zé)招錄的老師告訴她。本科院校多以“研究型”作為培養(yǎng)目標(biāo)，著重理論知識的傳授，但對職業(yè)院校來說，“技能”卻是第一位的，而技能需要通過實踐經(jīng)歷才能獲得。

　　招錄老師的說法，在新入職的年輕教師身上不斷得到印證。

　　新任教師何棟，也在走進自己的新“東家”——西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院大門時發(fā)現(xiàn)，校園里的標(biāo)志性建筑居然不是圖書館，而是頗顯威武的實訓(xùn)大樓。

　　這些告別大學(xué)校園的年輕人，走進高職院校時大多信心滿滿：名牌高校,又是研究生畢業(yè)，到高職帶個學(xué)生，豈非“小菜”？然而過不了多久，這樣的年輕氣盛卻大都遭遇了下馬威。

　　“同一專業(yè)方向，卻沒想到高校和高職完全不是一個概念。”西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院新入職教師尚琳，飛行器設(shè)計專業(yè)研究生畢業(yè)，參加完上崗前的暑假培訓(xùn)后，原本自信爆棚的她卻“整個兒懵了，不敢到學(xué)校上班，怕勝任不了工作”。

　　雖然都是在“整飛機”，研究生時也跟著導(dǎo)師做了不少項目，但尚琳發(fā)現(xiàn)，自己的大學(xué)學(xué)習(xí)顯然“偏理論”——飛行器設(shè)計，是個“從無到有”的過程，大多在電腦上構(gòu)架完成；但現(xiàn)在要教飛行器維修課，完全成了另外一回事兒。

　　“飛行器維修那么具體”，具體到飛機上的一個螺栓、一個鉚釘都要搞清楚，“這還不夠，還要熟知它們的性能、原理，要會拆、會裝，出了小毛病知道問題出在哪兒。”“有些抓狂”的尚老師，始知什么是“隔行如隔山”，什么是“老虎吃天、無處下爪”。

　　多層次培訓(xùn)高職“青椒” 實踐中找到存在感

　　同樣，很快意識到“大不同”的，還有田倩。

　　面向新教師的觀摩課，老教師毛紅梅講到了“隧道爆破”章節(jié)。“一般情況下，這一課會講解怎樣設(shè)置炮眼，才能起到最好的爆破效果。當(dāng)然，這會涉及好幾種放置方法。”講得再細(xì)點，會考慮到“粉塵小”“用量少”，還有“安全性”?？墒翘镔蛔⒁獾?，毛老師的講授，多加了一項內(nèi)容——“成本的控制”。

　　正是這個小小的“改變”，讓田倩體會到了高職院校教師講課思路的不同——時時、事事設(shè)身處地，無限貼近現(xiàn)場應(yīng)用。此后，“接地氣”也成了田倩琢磨教學(xué)的指導(dǎo)“秘笈”。

　　如今，在高職院校，為讓青年教師接地氣，入職培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、出國進修、技術(shù)專家進校園、老教師“傳幫帶”，等等，早已成為最普遍的“青椒”培養(yǎng)方式。

　　田倩所在的陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外——每年，學(xué)校都會送這些“青椒”下現(xiàn)場。頭戴安全帽、身穿橙馬甲，晚上在活動板房里挑燈看圖紙、白天和工友們巡線搞測量，成了田倩的工作常態(tài)。

　　密集的工地實操，使原本停留在頭腦中、書本上的一個個原理、數(shù)據(jù)和流程，變得清晰而具體。田倩還得到了赴德學(xué)習(xí)的機會，在那里，她體會到了全新的德式職教方式：每次課堂都是在實踐基地完成，整整兩周培訓(xùn)下來，只講了10分鐘的理論課。

　　兩年后，小有積累的田倩報名參加學(xué)校的講課競賽。這一次，她講的是“GPS測量技術(shù)”，評委們發(fā)現(xiàn)，田倩的講解完全顛覆了傳統(tǒng)套路。

　　作為一項廣泛應(yīng)用的新技術(shù)，通常，“GPS測量”課的講授會從“介紹發(fā)展”入手，引出概念，再講性質(zhì)、特點，最后總結(jié)應(yīng)用。但田倩的課，卻開門見山，直接拋出了4個工程項目實例，“每個項目，都可以用到這項新技術(shù)”。

　　學(xué)生被分成幾個小組。4個工程項目，分別用傳統(tǒng)方法、GPS新技術(shù)展開測量。兩相對比，4個項目分別總結(jié)出新技術(shù)的4個特點，結(jié)論水到渠成：GPS新技術(shù)既節(jié)省人力、物力，還操作簡單、精度高。

　　學(xué)生們被新技術(shù)的優(yōu)越性所吸引，很快對課程產(chǎn)生了濃厚興趣。短短25分鐘的競賽課，拿下了學(xué)校賽課的第一名。田倩的教學(xué)法也被正式立項，列入學(xué)校教改項目，成為他所在專業(yè)的第一門教改課。

　　高職院校多層次、多種類的培訓(xùn)中，尚琳也有了諸多的“第一次”。第一次制作電纜接頭、第一次捆扎導(dǎo)線、第一次給螺栓打力矩……“記憶最深刻的，是第一次給‘空客A320’換機輪”。

　　那是一次培訓(xùn)考試，尚琳恰好抽到了“換機輪”題目。換機輪要用到的工具很多，而且一個比一個重——千斤頂、工具箱、光扳手就將近一米長！僅搬來這些工具，尚琳一個姑娘家，就來來回回跑了3趟。最終，雖然扭了腰，任務(wù)卻出色完成。

　　如今，初上課堂時嗓音哆嗦、語無倫次的“小青椒”尚琳，已成長為學(xué)校無人機專業(yè)教研室主任，參與多項國家重點項目研究。同時她還在積極備考，向國家“民用航空器維修人員執(zhí)照”沖刺。

　　而對曾紹武來說，當(dāng)初課堂上的尷尬經(jīng)歷和挫敗感，也已然釋懷。在為企業(yè)不斷提供的“技術(shù)服務(wù)”中，曾紹武不斷“充電”，為自己找到了突圍之路。

　　山西一鋼廠500米長的廠區(qū)小鐵路，是他“技術(shù)服務(wù)”的起點。2007年，曾紹武主動請纓，代表校方出馬，負(fù)責(zé)這個工程建設(shè)。在老教師一個月的指導(dǎo)過后，曾紹武完全啟動“自學(xué)”模式，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，“自己都感覺蠻拼的”。

　　半年下來，工程順利完成。這個“麻雀雖小，五臟俱全”的小項目，卻讓曾紹武有了大收獲：測量放樣、現(xiàn)場管理、竣工資料編制，業(yè)主、監(jiān)理、工人關(guān)系協(xié)調(diào)一一都有了感性認(rèn)識。

　　這樣的服務(wù)實踐“一發(fā)不可收拾”。2008年，赴一線擔(dān)任大橋施工技術(shù)員；2009年，全年掛職，戈壁實地勘測，徒步調(diào)查地形地貌；2010年，為企業(yè)提供工程測量，開始通過技術(shù)服務(wù)為企業(yè)創(chuàng)造價值；2011年，實地檢測700多個高鐵橋墩質(zhì)量；2012年，赴德國體驗教育理念與教學(xué)方法培訓(xùn)……

　　至今，8年時間、10多次的工程實踐，為曾紹武重新找回了存在感，成為校園里的BIM（建筑信息模型）首席專家，同時申請3項國家專利。而他也開始以自己豐富的實踐經(jīng)驗“反哺”課堂，多次在教學(xué)比賽中捧回一等獎。

　　本科講授的模式不適合高職 “要讓學(xué)生動手，自己要先動手”

　　一個垂直放置的圓柱體，從正上方向下投影，會得到什么樣的陰影形狀？就是這個簡單問題的講解，讓初上講臺的武強費了九牛二虎之力。

　　建筑材料專業(yè)研究生畢業(yè)的武強，這才意識到：要讓基礎(chǔ)相對薄弱的高職生跟上進度，必須講究些“戰(zhàn)術(shù)”。第二次再上投影課，武強帶上了“水杯”，簽字筆、手電筒、橄欖球，甚至自家陽臺上的花盆，都成了武強隨需隨取的“教具”。

　　“本科講授的模式，不適合高職。”不斷地用心琢磨，使武強體會到“動手能力、技能培養(yǎng)”在高職院校中的“王者”地位。短短幾年，他的職業(yè)角色連升兩級：從陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的全職教師，當(dāng)上了教研室主任，很快，又擔(dān)當(dāng)起實驗室主任的重?fù)?dān)。隨著職位“上升”的，還有武老師的課堂“吸引力”。

　　課堂上，武老師會揮動著手指——“你們知道自己的座椅高度是多少？課桌、窗臺又是多少？”“老師也是第一次來這個教室，但老師不用量，就知道你的座椅高度有550（mm），課桌750（mm），旁邊的窗臺是900（mm），窗戶高度就是1米5。”——“這就是建筑學(xué)的人體幾何模術(shù)”。

　　“真牛！”臺下發(fā)出贊嘆聲，還有的學(xué)生會立馬找出尺子，去考證武老師說得對不對。

　　武老師的課堂上，會有數(shù)不清漂亮圖片和精彩視頻。講到“建筑機械”學(xué)里的塔吊，很多學(xué)生很好奇塔吊怎么能夠裝到那么高？“底下的十幾米，可以用吊車來輔助，可到了幾十米、100多米高，又是怎么弄？”這時候，武老師的圖片和視頻就派上了大用場。

　　“每節(jié)課上，至少保證20張圖片、5分鐘的簡短視頻。”武老師發(fā)現(xiàn)，播放視頻、展示圖片時，“沒有一個學(xué)生看手機”。

　　武強還信奉“要讓學(xué)生動手，自己要先動手”。在武強設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，大大小小、從簡單的三棱椎到復(fù)雜建筑模型，一應(yīng)教具都由教師自己動手，設(shè)計制作。由他主導(dǎo)建設(shè)的“土木工程實訓(xùn)中心”，一幢二層小樓，一磚一瓦、一桌一椅，不論是房屋建造設(shè)計、實驗設(shè)備制作，還是桌椅電腦、設(shè)備維護，全部由教師自己動手——“做的過程中，老師們對專業(yè)知識更加了然于胸”。

　　對高職院校老師來說，一門課往往最少要同時帶4個班，即同樣的講課內(nèi)容一周重復(fù)4遍。“怎樣讓自己在講到第4遍時，還不會懈怠？”武強的辦法是，改變課件、實例和方式。

　　以圖片為例：在講到平面設(shè)計時，武老師給一班學(xué)生展示的是學(xué)校的圖書館視圖；到了二班，武強會下些功夫，在回家時順路拍下市政府的大樓，重新制作替換,“知識點不變，卻可以更換4次課件里的關(guān)鍵實例點。”

　　這樣的例子還有很多，從“微課比賽”到“翻轉(zhuǎn)課堂”，武強最近又在思考幾個“新鮮事”：能否將學(xué)生的手機利用起來，將實驗過程全程導(dǎo)入？可不可以走進實驗室，掃描“機械轉(zhuǎn)軸”上貼著的二維碼，就能看到兩分鐘解說視頻？“只有這樣，學(xué)生的印象才會更立體，興趣也會越來越大”。

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