畢業(yè)生城鄉(xiāng)差異呼吁教育重心轉(zhuǎn)移

畢業(yè)生城鄉(xiāng)差異呼吁教育重心轉(zhuǎn)移 

   10月18日，《中國(guó)青年報(bào)》以貴州省最北部的道真仡佬族苗族自治縣大學(xué)生陳果為例，聚焦“貧二代”現(xiàn)象——“高失業(yè)率意味著大學(xué)4年的書(shū)本知識(shí)并未給他們帶來(lái)一份體面的工作，意味著‘貧二代’中本來(lái)最有希望依靠知識(shí)改變命運(yùn)的這一部分人，他們的夢(mèng)想還未出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)面前就已折戟”。中國(guó)社科院發(fā)布的《2013年應(yīng)屆生就業(yè)調(diào)查報(bào)告》也顯示，農(nóng)村家庭的普通本科院校畢業(yè)生成為就業(yè)最為困難群體，失業(yè)率高達(dá)30.5%。那么，我們?cè)撊绾慰创?ldquo;貧二代”現(xiàn)象？如何緩解貧窮的代際傳遞？本期刊發(fā)兩篇文章，以饗讀者。

　　畢業(yè)生城鄉(xiāng)差異呼吁教育重心轉(zhuǎn)移

　　農(nóng)村學(xué)生的劣勢(shì)是長(zhǎng)期形成的，短期內(nèi)不可能得到根本性改變，但教育機(jī)構(gòu)完全可以采取措施彌補(bǔ)他們的短板。

　　近日，有媒體報(bào)道，農(nóng)村家庭畢業(yè)生失業(yè)率高，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，一些媒體還為此在“貧二代”、“官二代”、“富二代”之間進(jìn)行比較。筆者認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)不是簡(jiǎn)單的貧與富之間的比拼，而是成長(zhǎng)環(huán)境和受教育條件的差異所導(dǎo)致的結(jié)果。在不可能改變個(gè)人出身的情況下，縮小畢業(yè)生就業(yè)的城鄉(xiāng)差距，還得在教育上做出改變，讓教育重心適當(dāng)轉(zhuǎn)移。

　　畢業(yè)生就業(yè)的核心，關(guān)鍵在于人才的綜合能力。從當(dāng)前人才招聘的情況來(lái)看，無(wú)論是公共管理服務(wù)部門(mén)，還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)招聘，對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，除了看畢業(yè)學(xué)校的招牌外，招聘招考的模式都體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)聘者基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)水平、應(yīng)對(duì)能力、交往交流等綜合素質(zhì)的考量。許多在某一方面比較突出但綜合素質(zhì)稍低者，很難被自己喜歡的單位錄用。以公務(wù)員考試和事業(yè)單位人員招聘為例，如果面試中的語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)急思維、溝通交流乃至舉止儀態(tài)不佳，被翻盤(pán)的現(xiàn)象極為普遍。綜合表現(xiàn)能力成為畢業(yè)生初次進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵因素。

　　為什么城市家庭畢業(yè)生與農(nóng)村家庭畢業(yè)生就業(yè)狀況有較大差距？這是因?yàn)閮烧咚邮艿慕逃?、日常接觸的環(huán)境、生活壓力下的心態(tài)等各方面都有著極大差異。這種差異最后逐步形成個(gè)人氣質(zhì)、心理、信心等各方面的不同特點(diǎn)，并在進(jìn)入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)出各自的優(yōu)劣。

　　相對(duì)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村家庭畢業(yè)生的父母文化程度不高，即使有讓子女求學(xué)的信心，也缺少足夠的文化熏陶，且農(nóng)村的熟人社會(huì)也不容易培養(yǎng)出面對(duì)任何人都能輕松交流的能力。另一方面，農(nóng)村學(xué)校的教育多以知識(shí)傳遞為主，往往重視“主科”而忽視“副科”。由于教育資源的缺乏，素質(zhì)教育很難開(kāi)展，開(kāi)展起來(lái)質(zhì)量也不高。與城市孩子較能歌善舞、多才多藝相比，農(nóng)村孩子在才藝方面有劣勢(shì)。如果加上來(lái)自經(jīng)濟(jì)的壓力和其他就業(yè)準(zhǔn)備，劣勢(shì)自然更大。

　　農(nóng)村學(xué)生的劣勢(shì)是長(zhǎng)期形成的，短期內(nèi)不可能得到根本性改變，但教育部門(mén)和機(jī)構(gòu)完全可以采取措施彌補(bǔ)他們的短板。高中及大學(xué)應(yīng)當(dāng)在教育重心上進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)移，將專業(yè)了解、就業(yè)準(zhǔn)備、心理調(diào)整等相關(guān)課程納入教學(xué)計(jì)劃。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而非單純的學(xué)業(yè)成績(jī)，特別是改變只注重主科成績(jī)的教育理念。

　　比如，農(nóng)村高中可以多開(kāi)設(shè)專門(mén)的專業(yè)知識(shí)課程，大學(xué)在農(nóng)村學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行通識(shí)教育，待學(xué)生對(duì)專業(yè)更加了解后再選擇專業(yè)；在組織各種活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要更加注重農(nóng)村學(xué)生的參與率，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往、自我表達(dá)、言行規(guī)范等能力，加強(qiáng)對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行壓力紓解方面的心理指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以平常心對(duì)待就業(yè)，避免“高不成低不就”的失業(yè)。通過(guò)在學(xué)校有針對(duì)性地彌補(bǔ)短板，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)能大幅提升農(nóng)村畢業(yè)生的綜合能力。

　　貧窮的代際傳遞，最可怕的不是物質(zhì)上的，而是精神上的。健康積極的心態(tài)往往可以讓一個(gè)“貧二代”成為“拼一代”，而精神一旦沉淪，也就失去了進(jìn)取的本能。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)而言更能吃苦、更加勤奮，教育的最重要功能在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和精神。在教育過(guò)程中，如果能通過(guò)各種方式不斷發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)他們優(yōu)秀的一面，有時(shí)候更加接近教育的本質(zhì)。而這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，即使是暫時(shí)失業(yè)，將來(lái)也更有可能成為有用之才。

甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開(kāi)設(shè)有電力機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)、鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
甘肅北方扶貧技工學(xué)校北方校區(qū)
網(wǎng)址：http://www.gsbfjx.com
校址：蘭州市七里河區(qū)華林路890號(hào)
聯(lián)系電話：400-689-0931，18089429846 QQ：2725865082

延伸閱讀：

• ·“以人為本”是職業(yè)教育發(fā)展的重心(2016-04-29)
• ·教育不公平首先體現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距上(2015-12-29)
• ·甘肅完善城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制 力促教育公平(2016-02-17)
• ·中職招生被指陷生源大戰(zhàn) 城鄉(xiāng)職校無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)(2016-03-22)
• ·基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)落差會(huì)在大學(xué)時(shí)延續(xù)(2016-03-22)