法規(guī)為現(xiàn)代學(xué)徒制奠基
現(xiàn)代學(xué)徒制,打破了職業(yè)教育由學(xué)校單獨(dú)教授的舊格局,結(jié)合了人類(lèi)知識(shí)技能傳承中的一個(gè)古老而又有生命力的傳統(tǒng)——師徒傳承,教學(xué)相長(zhǎng)。
而這種學(xué)徒制,又完全不同于舊時(shí)學(xué)徒,是把在現(xiàn)代化企業(yè)中的參與生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)習(xí),與在現(xiàn)代化職業(yè)院校中的知識(shí)概念素養(yǎng)素質(zhì)學(xué)習(xí),緊密地結(jié)合了起來(lái)。結(jié)合的目的,就是為了給現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)提供高技能高素質(zhì)的行業(yè)性實(shí)用人才。
職業(yè)教育不同于普通教育的一點(diǎn),實(shí)際上也就在于此。
在教室里建造不了鐵路,修理不了機(jī)械,播種不了糧食,喂養(yǎng)不了牛羊……只有在實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中,才能高效率地培養(yǎng)現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所需要的能動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的技能人才。
而要提高生產(chǎn)者素質(zhì),又離不開(kāi)系統(tǒng)的學(xué)院知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)。那么,企業(yè)和院校的聯(lián)手合作,實(shí)際既是職業(yè)教育的本意,又是雙方護(hù)理發(fā)展的理性選擇。
但是,考察國(guó)外實(shí)行有年的現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn),會(huì)毫無(wú)例外地發(fā)現(xiàn)一個(gè)基本現(xiàn)象——在德國(guó)也好、新西蘭也罷,構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)徒制的行業(yè)企業(yè)與院校機(jī)構(gòu),之所以得以堅(jiān)實(shí)合作,最重要的不是雙方的意愿,而是來(lái)自各國(guó)各級(jí)政府的意志和執(zhí)行這一意志的強(qiáng)大保證——法律。
政府的行為、成熟的立法、高效的執(zhí)法、強(qiáng)大的落實(shí)力度,實(shí)際是現(xiàn)代學(xué)徒制從一開(kāi)始就不能缺乏的立足土壤,更是隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)加劇而不斷更新應(yīng)變并一再升級(jí)的強(qiáng)力保障。
德國(guó)如此,新西蘭如此,包括這里沒(méi)有提及的其他很多國(guó)家,也是如此。
看看我們自己,其實(shí)關(guān)于二元制、現(xiàn)代學(xué)徒制的嘗試,早已經(jīng)開(kāi)始,毫不新鮮。
但是,我們寄希望于職業(yè)教育的時(shí)候,一定要記得政府必須為職業(yè)教育鼎力支撐,這種支撐就是健全的政令法規(guī),是成熟的法制體系建設(shè),是沉穩(wěn)的落實(shí)法律法規(guī)。
所以,再不能讓企業(yè)和院校實(shí)實(shí)在在沖在前面,法律卻模模糊糊地落在后方。
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