讓職業(yè)教育更實(shí)用管用

讓職業(yè)教育更實(shí)用管用

黨的十八屆三中全會(huì)決定提出,要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程,其突出特點(diǎn)是傳授專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)職業(yè)技能,促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)。職業(yè)教育對(duì)我國學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建,對(duì)終身教育體系的形成,都起著至關(guān)重要的作用。

近年來,我國各級(jí)各類職業(yè)院校畢業(yè)生達(dá)7265萬人,職業(yè)教育對(duì)我國主要?jiǎng)趧?dòng)人口平均受教育年限增長的貢獻(xiàn)率為21%,中職畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)6年95%以上,高職就業(yè)率達(dá)到87%以上,但社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的普遍認(rèn)識(shí)依然停留在老觀念上。因此,深化教育領(lǐng)域綜合改革,加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的“現(xiàn)代”性,培養(yǎng)更多專業(yè)技能人才,使職業(yè)教育更貼近實(shí)際。

目前,職業(yè)教育仍然面臨一些困難和問題,比如存在唯學(xué)歷傾向,對(duì)職業(yè)教育重要性認(rèn)識(shí)不足；職業(yè)教育不能滿足社會(huì)需求,有些職業(yè)學(xué)校還停留在“一支粉筆、一本書”的落后水平,職業(yè)學(xué)校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教師困難等。

針對(duì)以上困難和問題,應(yīng)從思想上高度重視職業(yè)教育,防止單純追求學(xué)歷的傾向,強(qiáng)化職業(yè)教育為地方、企業(yè)、行業(yè)服務(wù)的理念,注重為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才,為推動(dòng)建設(shè)知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才發(fā)揮積極作用。樹立“三破三立”的觀念,即破除鄙薄職業(yè)技術(shù)教育偏見,樹立普教職教同等重要的觀念；破除輕視職業(yè)技能的思想,樹立尊重勞動(dòng)、尊重技能的觀念；破除狹隘的成才意識(shí),樹立行行出狀元的觀念。

要遵循職業(yè)教育規(guī)律辦學(xué)；面向市場和社會(huì)需要辦學(xué)；以就業(yè)為導(dǎo)向提高辦學(xué)質(zhì)量；注重發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)組織辦學(xué)的積極作用；鼓勵(lì)各地創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展形式,探索建設(shè)股份制、混合所有制職業(yè)院校,推進(jìn)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等多元主體開展集團(tuán)化辦學(xué)。

堅(jiān)持學(xué)校建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)去,車間搬到學(xué)校來,大力推廣政府規(guī)劃創(chuàng)辦園區(qū)、企業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)廠房、配套發(fā)展職業(yè)教育的“產(chǎn)業(yè)園區(qū)+標(biāo)準(zhǔn)廠房+職業(yè)教育”模式,推行“理論實(shí)訓(xùn)一體化”教學(xué),加快形成前店后校、校廠合一的人才培養(yǎng)模式,推動(dòng)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與市場需求對(duì)接,課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接,畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接,職業(yè)教育與終生學(xué)習(xí)對(duì)接。校企共建公共實(shí)訓(xùn)基地可涉及工程機(jī)械、電子商務(wù)、汽車維修、機(jī)電技術(shù)、旅游酒店、茶藝、醫(yī)護(hù)等領(lǐng)域。


職業(yè)教育重在教會(huì)學(xué)生具有基本的勞動(dòng)技能,并鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)掌握基本勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)?shù)睾妥陨韺?shí)際情況創(chuàng)新發(fā)展,在現(xiàn)實(shí)生活中,就有不少從職校畢業(yè)的勞動(dòng)技能能手,在做好專業(yè)技術(shù)工作的前提下,做出了不少實(shí)用的發(fā)明創(chuàng)造,極大地提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力,獲得了豐碩的成果。這就說明,創(chuàng)新職業(yè)教育應(yīng)充分調(diào)動(dòng)職校在校生認(rèn)知與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛能,著力滿足職校在校生內(nèi)在發(fā)展需要,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來社會(huì)和科技發(fā)展的想象力、創(chuàng)造力和推動(dòng)力。

著力從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理等方面,持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新教育體系建設(shè)。傳授知識(shí)、啟迪智慧、培養(yǎng)能力,推動(dòng)學(xué)校教育由“接受性教育”向“創(chuàng)新性教育”轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)由“以知識(shí)為中心”向“以能力為中心”轉(zhuǎn)變。

應(yīng)該說,職業(yè)教育贏得了良好的發(fā)展契機(jī)。在從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的過程中,在我國高技能型人才不足的背景下,在“學(xué)習(xí)型社會(huì)”、“終身教育”理念的營造下,職業(yè)教育將會(huì)更加具有吸引力。

甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有電力機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)、鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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