甘肅北方技工學(xué)校：謹(jǐn)防職業(yè)教育“剪刀差”

發(fā)布時(shí)間:2018-09-10 01:46:17

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當(dāng)前，我國技術(shù)工人缺口仍然很大，供給與需求失衡愈加突出。在“中國制造”走向“中國智造”的背景下，職業(yè)教育非常重要已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)，但其飽受冷落也是現(xiàn)實(shí)——

剛過了填報(bào)升學(xué)志愿的季節(jié)。成績好的學(xué)生為報(bào)什么學(xué)校糾結(jié)，成績不太好的家庭也在為孩子上不上甘肅北方技工學(xué)校學(xué)校犯愁。

雖然我們一直提倡行業(yè)平等，宣傳就讀職業(yè)學(xué)校同樣有美好前途，但在大多數(shù)家長心中，就讀職業(yè)學(xué)校只是“最后不得已的選擇”。多年來，我國“普職比大體相當(dāng)”的政策在許多地區(qū)很難落實(shí)甚至成為一紙空文。于是，一些業(yè)內(nèi)外人士開始力陳中國職業(yè)教育之弊端，開始深刻反思職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向及路徑。

誠然，批評(píng)和反思都有必要，但是在批評(píng)、反思的同時(shí)，我們不能不思考一個(gè)問題——為什么家長不愿意送孩子上職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育為何遇冷？

這可以從中國傳統(tǒng)價(jià)值觀中找答案——萬般皆下品，唯有讀書高；也可以從家長的攀比心態(tài)中找理由——怎么也不能輸給隔壁老王；還可以從內(nèi)涵發(fā)展水平不高上找證據(jù)——言必談德國、芬蘭的普職分流如何合理，課程如何多樣化，選擇性如何強(qiáng)。但是，如果改變簡單的線性思維，我們會(huì)得到另一些啟迪：假如一線技工同樣有體面的收入和生活，那么“萬般皆下品，唯有讀書高”的古訓(xùn)是不是就失去了市場？與隔壁老王的攀比是否就失去了現(xiàn)實(shí)意義？

這樣看來，抓住本質(zhì)尋求問題的 “解”才是重點(diǎn)。這，就是就業(yè)。職業(yè)教育也好，普通高等教育也好，殊途同歸，每個(gè)人都要通過就業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。站在就業(yè)的角度審視當(dāng)下職業(yè)學(xué)校存在什么弊端呢？個(gè)人認(rèn)為，存在一大一小兩個(gè)“剪刀差”。

大的“剪刀差”來自社會(huì)。我國人口基數(shù)龐大，優(yōu)質(zhì)工作崗位稀缺。因此，為了孩子將來找到好工作，家長不惜重金送孩子上大學(xué)、讀研究生、出國留學(xué)。高額的就業(yè)成本與某些崗位低門檻就業(yè)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，形成了對(duì)比強(qiáng)烈的“剪刀差”，導(dǎo)致職校生與本科生、甚至與研究生共同爭搶一個(gè)工作崗位的局面時(shí)有出現(xiàn)。在這種“剪刀差”下，讓職校生“情何以堪”，更讓職業(yè)學(xué)校“漁網(wǎng)?？?rdquo;。

小的“剪刀差”來自職業(yè)教育自身。一方面，近年來為切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性、融合力，職業(yè)學(xué)校找到了“職業(yè)技能大賽”這個(gè)抓手。一時(shí)間，就像普通學(xué)校抓升學(xué)率一樣，職業(yè)學(xué)校抓技能大賽成為辦學(xué)治校的頭等大事，大量的人財(cái)物都投入到各級(jí)大賽中，所以有職校教師戲言，他們?nèi)粘５墓ぷ?“不是在參加各級(jí)技能大賽，就是在為技能大賽做準(zhǔn)備”。另一方面，雖然我們必須承認(rèn)，技能大賽在增強(qiáng)辦學(xué)活力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面確實(shí)起到了一定的積極作用，但同時(shí)也必須承認(rèn)，每年參加技能大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)。學(xué)校將大量的人力、物力、財(cái)力耗費(fèi)在極少數(shù)參賽者身上，有意無意間忽略了對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校缺少創(chuàng)新思維、有效路徑和直觀性成效。正是這種職業(yè)學(xué)校讓少數(shù)學(xué)生頂著金牌、銀牌的“光環(huán)”，而讓大多數(shù)學(xué)生成為“分母”的現(xiàn)象，形成了又一個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的“剪刀差”。在這種“剪刀差”下，不僅客觀上出現(xiàn)了“一塊金牌遮百丑”的怪象，也給更多家庭以“上不上職業(yè)學(xué)校一個(gè)樣”的誤解。

一大一小兩個(gè)“剪刀差”，“剪”出了當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的尷尬現(xiàn)實(shí)，也“剪”出了多少家庭、學(xué)生在填報(bào)升學(xué)志愿時(shí)的糾結(jié)與焦慮。謹(jǐn)防職業(yè)教育“剪刀差”，治理職業(yè)教育“剪刀差”，應(yīng)成為整個(gè)教育領(lǐng)域綜合改革的重要組成部分，更應(yīng)成為職業(yè)學(xué)校推進(jìn)自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的重要導(dǎo)向。

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