蘭州技校：重視職業(yè)教育是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的希望嗎？

發(fā)布時(shí)間:2018-05-21 03:37:37

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蘭州技校：重視職業(yè)教育是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的希望嗎？

目前，隨著人口紅利的逐漸消失，中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的邁進(jìn)顯得愈發(fā)重要。如何提升中國(guó)創(chuàng)造？不同的學(xué)者都有不同的看法，但是無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)考慮產(chǎn)業(yè)升級(jí)，都離不開(kāi)教育的改革，與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

當(dāng)下，我國(guó)的教育改革正在進(jìn)行之中，而在教育改革之中，普通教育的改革，職業(yè)教育的發(fā)展又是最引人關(guān)注的問(wèn)題。談到職業(yè)教育，一直以來(lái)，有很多人喜歡拿德國(guó)的職業(yè)教育來(lái)舉例，認(rèn)為德國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，和它的職業(yè)教育聯(lián)系緊密，因而得出一個(gè)結(jié)論，認(rèn)為中國(guó)要想經(jīng)濟(jì)上更上一層樓，也應(yīng)該大力發(fā)展職業(yè)教育，并且削弱純理論的教育。

應(yīng)該說(shuō)，這些觀點(diǎn)從本質(zhì)上說(shuō)并沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，德國(guó)確實(shí)是一個(gè)重視職業(yè)教育的國(guó)家，無(wú)論是中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，都發(fā)展的非常健全。德國(guó)的名牌大學(xué)也有專門的研究職業(yè)教育的專業(yè)，致力于職業(yè)教育發(fā)展的摸索和研究，為德國(guó)培養(yǎng)出一批有一批的高素質(zhì)的職業(yè)教育教師。

縱觀當(dāng)今世界，只有德語(yǔ)文化圈國(guó)家（德國(guó)、奧地利、瑞士）將職業(yè)教育學(xué)作為大學(xué)的一門獨(dú)立學(xué)科，集中了大批專門從事職業(yè)教育學(xué)研究的專家學(xué)者，建立了高水平的研究機(jī)構(gòu)，將自洪堡大學(xué)開(kāi)始的教學(xué)與科研結(jié)合的大學(xué)功能發(fā)揮得淋漓盡致，既培養(yǎng)了大批高水平的職業(yè)教育的師資，又取得了許多具有國(guó)際影響力的職業(yè)教育科研成果。

在包括著名的德累斯頓工業(yè)大學(xué)、亞琛工業(yè)大學(xué)、柏林技術(shù)大學(xué)、達(dá)姆施答特技術(shù)大學(xué)、慕尼黑大學(xué)、漢堡大學(xué)、洪堡大學(xué)等24所研究型大學(xué)里，建立了職業(yè)教育師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的職業(yè)教育研究所，為德國(guó)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新，提供了強(qiáng)有力的理論支撐。

有了國(guó)家的大力扶持和完善的職業(yè)教育體系，德國(guó)的年輕人也對(duì)職業(yè)教育情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗麄兗瓤梢栽诠ぷ髦信嘤?xùn)，也可以在培訓(xùn)完了之后再選擇工作，既可以走中等職業(yè)教育的道路，也可以走高等教育的道路。

目前中國(guó)蘭州技校職業(yè)教育也需要大力發(fā)展，同時(shí)也面臨著一些困難與問(wèn)題，在學(xué)習(xí)德國(guó)的同時(shí)，必須要學(xué)習(xí)精髓和本質(zhì)，而不是打著發(fā)展職業(yè)教育的幌子本末倒置。

首先，重視職業(yè)教育不等于不重視高中教育與大學(xué)教育，不要本末倒置。

我國(guó)目前的高中教育和大學(xué)教育中培養(yǎng)出來(lái)的成千上萬(wàn)的年輕人，不少人確實(shí)存在動(dòng)手能力差的現(xiàn)象。特別是現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生，不管是什么專業(yè)畢業(yè)的，絕大多數(shù)歧視藍(lán)領(lǐng)，拒絕藍(lán)領(lǐng)，只愿意坐辦公室，干所謂的第三產(chǎn)業(yè)。制造業(yè)目前的用工荒已經(jīng)非常嚴(yán)重，因而一些專家和學(xué)者認(rèn)為加強(qiáng)職業(yè)教育是解決這個(gè)問(wèn)題的根本所在。

不過(guò)在筆者看來(lái)，重視職業(yè)教育的發(fā)展就能解決制造業(yè)用工荒的問(wèn)題，顯然是想的太簡(jiǎn)單了。要想改變制造業(yè)目前的用工荒的問(wèn)題，根本上需要的是提升中國(guó)制造為中國(guó)創(chuàng)造，增加中國(guó)企業(yè)的品牌效應(yīng)，提高企業(yè)的利潤(rùn)，然后改善工資，降低勞動(dòng)強(qiáng)度。藍(lán)領(lǐng)階層工資得到了改善了，生活質(zhì)量提高了，你想阻止年輕人進(jìn)入制造業(yè)都阻止不了。重視職業(yè)教育沒(méi)有錯(cuò)，但是本質(zhì)上要利用職業(yè)教育的培訓(xùn)，訓(xùn)練出訓(xùn)練有素的制造業(yè)工人，但是中國(guó)制造的品位不提升，職業(yè)教育再怎么推廣也無(wú)濟(jì)于事，純理論的研究依舊要重視。

其次，職業(yè)教育也好，普通教育也罷，關(guān)鍵要讓年輕人學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)。

職業(yè)教育與普通教育的目的是要讓學(xué)習(xí)者學(xué)到有用的知識(shí)，這才是最重要的。目前普通教育因?yàn)榻逃漠a(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化，發(fā)展的確實(shí)很不理想。但是這并不代表職業(yè)教育就真的那么完美，我國(guó)目前的職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的書(shū)呆子，動(dòng)手能力差的畢業(yè)生也不是少數(shù)。與此同時(shí)，社會(huì)上各種各樣打著創(chuàng)新名義弄起來(lái)的各種教育機(jī)構(gòu)是否就真的讓學(xué)生學(xué)有所得呢？答案顯然是否定的。

當(dāng)下，在“應(yīng)試教育”的同時(shí)，一種“素質(zhì)”的教育正在全國(guó)各地冉冉升起，各種各樣打著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教輔機(jī)構(gòu)雨后春筍般的涌現(xiàn)。不可否認(rèn)的是，這些所謂的教育機(jī)構(gòu)對(duì)孩子某些方面的素養(yǎng)提升還是有一定幫助的，不過(guò)也不能因此就無(wú)視這些教育機(jī)構(gòu)歸根結(jié)底的目的還是為了炒作創(chuàng)新，借機(jī)撈錢的根本目的。

所以，重視職業(yè)教育是對(duì)的，但是不要為了炒作職業(yè)教育的重要性，過(guò)分的貶低普通教育。創(chuàng)新型人才需要培養(yǎng)，但是不要打著培養(yǎng)創(chuàng)新的招牌去撈取更多的油水。

最后，德國(guó)是德國(guó)，中國(guó)是中國(guó)，兩個(gè)國(guó)家的國(guó)情完全不一樣。

雖然中國(guó)目前發(fā)展的非?？欤沁€有相當(dāng)多的地方還是比較落后的，國(guó)民的教育水平也層次不齊，這和德國(guó)是完全不同的，所以學(xué)習(xí)德國(guó)也許是可以的，但是不能機(jī)械的照搬照套。德國(guó)是發(fā)達(dá)國(guó)家，公民的文化素質(zhì)普遍很高，在這種大背景下，進(jìn)行職業(yè)教育培養(yǎng)，是很有必要的。如果只看皮毛，不研究本質(zhì)，那是毫無(wú)意義的。

教育需要改革，職業(yè)教育也確實(shí)需要提升應(yīng)有的作用，但是一切都需要立足國(guó)情，好好思考，決不能生搬硬套，搞亂現(xiàn)有的教育。

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