今年9月,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于開展質(zhì)量提升行動(dòng)的指導(dǎo)意見》,其中要求“擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育供給”。因此,如何踐行黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量提升的要求,到2020年質(zhì)量總體水平顯著提升,成為了廣大職教同仁必須以行動(dòng)來回答的問題。
我們可以欣喜地看到,改革開放以來,尤其是黨的十八大以來,我國(guó)職業(yè)教育在“大起來”之后逐漸“強(qiáng)起來”了,規(guī)模、質(zhì)量和效益取得長(zhǎng)足發(fā)展,在世界職業(yè)教育之林中異軍突起,基本形成了大國(guó)職教的框架體系。但是,我們也應(yīng)清晰地意識(shí)到,職業(yè)教育的質(zhì)量之路尚遠(yuǎn),雖然職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系基本形成,質(zhì)量年度保障制度開始實(shí)施,以保證質(zhì)量為追求的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度也正由試點(diǎn)向全面實(shí)施推進(jìn),但從總體上講,從國(guó)家到地方到院校,內(nèi)部質(zhì)量保證體系還不健全,外部質(zhì)量保障體系還不完善,職業(yè)教育的供給質(zhì)量與人民群眾的需求、與黨和國(guó)家的要求還存在較大的差距。因此,推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量提升,要從技術(shù)應(yīng)對(duì)走向文化應(yīng)對(duì)的境界。
一是增強(qiáng)“四個(gè)自信”,加快發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義職業(yè)教育。
我國(guó)職業(yè)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng),可以認(rèn)為古代的“學(xué)徒制”職業(yè)教育對(duì)“四大發(fā)明”做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。近現(xiàn)代以來,黃炎培職業(yè)教育思想光彩熠熠,其“使無(wú)業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育宗旨,以“謀個(gè)性之發(fā)展”為首要的職業(yè)教育目的觀,已經(jīng)經(jīng)受了歷史和世界空間的考證。2014年,習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育的重要批示,進(jìn)一步指明了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)背景下的職業(yè)教育發(fā)展道路。我們有充分的理由自信,中國(guó)特色社會(huì)主義職業(yè)教育的道路基本開辟、理論基本形成、制度基本建立、文化基本積淀,只要我們堅(jiān)定不移地沿著習(xí)近平總書記指引的道路前行,優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育供給的愿景一定能夠成為現(xiàn)實(shí)。
二是激發(fā)發(fā)展活力,加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育國(guó)家制度體系。
現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的核心和關(guān)鍵是制度體系。制度體系的“形”是法律、法規(guī)、政策、規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)、辦法等,在管理中屬于“器”的范疇,不具使人內(nèi)化認(rèn)可與自覺行動(dòng)的功能。因此,我們所要追求的,應(yīng)是制度體系的“魂攝力”和“神蘊(yùn)功”,在管理中屬于文化的范疇。要通過培育、弘揚(yáng)“工匠精神”,最大程度地摒棄“勞心者治人,勞力者治于人”之類不適宜于社會(huì)發(fā)展的古代文化,正面塑造“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚,讓培養(yǎng)技術(shù)技能人才的職業(yè)教育成為社會(huì)教育消費(fèi)的理性選擇。
三是應(yīng)對(duì)新業(yè)態(tài),發(fā)展新職教,樹立新的職業(yè)教育質(zhì)量觀。
我國(guó)正奮力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)“五位一體”的偉大征程,經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的前10年發(fā)展綱要“中國(guó)制造2025”已經(jīng)謀就,曙光在前。新業(yè)態(tài)催生新職業(yè)教育,鮮活的職業(yè)變革呼喚創(chuàng)新的職教發(fā)展。職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念必將迎來大轉(zhuǎn)變的時(shí)代,專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式的改革時(shí)不我待。職業(yè)教育質(zhì)量不僅關(guān)乎職業(yè)教育生存和發(fā)展,更關(guān)乎民生改善,甚至關(guān)乎若干代不對(duì)學(xué)術(shù)但對(duì)物事感興趣、有天賦的青年的就業(yè)和發(fā)展。
因此,職業(yè)教育回應(yīng)國(guó)家質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃,應(yīng)堅(jiān)持以質(zhì)量為第一價(jià)值導(dǎo)向,以改革創(chuàng)新為根本途徑,以滿足人民群眾和增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力為根本目的,繼續(xù)沿著黨的十八大確立的加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的道路,不忘初心,繼續(xù)前進(jìn)。