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          職業(yè)教育在培養(yǎng)模式上深化改革,提高育人環(huán)節(jié)的質(zhì)量

          發(fā)布時(shí)間:2017-04-27 09:12:18

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          職業(yè)教育在培養(yǎng)模式上深化改革,提高育人環(huán)節(jié)的質(zhì)量
             
              前不久,到一所高職調(diào)研,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的一席話引起筆者深思,“我們只要學(xué)生肯學(xué)就好辦,做中學(xué)、玩中學(xué)都可以,就怕不愿學(xué)。”毋庸諱言,甘肅中專(zhuān)職業(yè)院校生源參差不齊,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)熱情不高,因此,必須另辟蹊徑,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,為其提供適宜的教育方式。正如習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上所言,“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽,但不能光吃鹽,最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”職業(yè)教育的教育教學(xué)同樣如此,不能強(qiáng)行灌輸,而應(yīng)提供花樣不同的各類(lèi)菜譜,將鹽自然融入其中。課程是人才培養(yǎng)的基本元素,許多職業(yè)院校采取先學(xué)后訓(xùn)的模式,不符合艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律,學(xué)生往往由于間隔太久,實(shí)訓(xùn)操作時(shí)已將理論知識(shí)遺忘殆盡。技術(shù)哲學(xué)家卡爾·米歇姆認(rèn)為,“真正的技術(shù)實(shí)踐能力必須在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中才能形成,這是由技術(shù)的本質(zhì)決定的”。因此,職業(yè)院校要樹(shù)立理論課程為實(shí)踐課程服務(wù)的理念,大力實(shí)行“基于工作過(guò)程”的課程體系開(kāi)發(fā),工作中需要的即為課程中所教的,打破理論課程在前、實(shí)踐課程在后的傳統(tǒng)體系。在課程內(nèi)容上,要及時(shí)更新,增加行業(yè)企業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝,貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

           同時(shí),職業(yè)教育作為一種跨界的教育,一定要發(fā)揮好學(xué)校與企業(yè)的雙主體作用,大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合。鑒于我國(guó)沒(méi)有德國(guó)“學(xué)徒制”的歷史,法律法規(guī)及文化傳統(tǒng)都不相同,企業(yè)缺乏接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性,因此完全照搬德國(guó)“雙元制”并不現(xiàn)實(shí),關(guān)鍵是要領(lǐng)會(huì)其精髓,即理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。對(duì)此,可以借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式,采取“引企入校”,將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中,讓學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目,做到學(xué)校就在企業(yè)身邊,學(xué)生就在企業(yè)身旁。

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