職業(yè)技術(shù)學(xué)校造就“未來(lái)型教師”

　第一，能熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行有效分析，從而向?qū)W生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持?？追蜃釉缇吞岢隽?ldquo;因材施教”，但是批量化教學(xué)后，“因材施教”的教育理念難以落地。為什么？因?yàn)閷?duì)眾多學(xué)生個(gè)體的分析不足。沒(méi)有大數(shù)據(jù)以前，靠人工對(duì)大量學(xué)生的情況了如指掌是很困難的。

　第二，能熟練運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的知識(shí)載體，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)在我們用的是紙質(zhì)的教科書，將來(lái)除了教科書，教師還得有能力充分運(yùn)用可視化技術(shù)帶來(lái)的新的教學(xué)工具和教學(xué)資源。

　第三，利用各種方式與學(xué)生對(duì)話、交流、答疑，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴。就像孔夫子一樣，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)老師時(shí)，老師要能夠答疑、交流，就是要“互相切磋”“教學(xué)相長(zhǎng)”。

　第四，教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹?、?dǎo)演。就像現(xiàn)在藝術(shù)學(xué)院把學(xué)生編排成幾個(gè)組，學(xué)生做，教師在一旁指導(dǎo)一樣，我們的翻轉(zhuǎn)課堂也是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中更多地成為教練和導(dǎo)演，把舞臺(tái)讓給學(xué)生。

　沒(méi)有未來(lái)的教師，就沒(méi)有未來(lái)的教育。國(guó)際勞工組織總干事萊德曾表示“教師是開啟世界未來(lái)的鑰匙”。我們高校的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是：幫助教師獲得信息化教學(xué)相匹配的意識(shí)和能力；鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革。

　面向未來(lái)型大學(xué)，當(dāng)前的大學(xué)老師不能落伍。

　甘肅省重點(diǎn)技工學(xué)校，享受國(guó)家免學(xué)費(fèi)、助學(xué)金、雨露計(jì)劃補(bǔ)助政策。

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