讓教師綻放職業(yè)生命華彩甘肅軌道|蘭州軌道|甘肅高鐵|

發(fā)布時(shí)間:2015-09-21 10:32:19

瀏覽量:

分享到:

2013年5月，東北師范大學(xué)聘任清華附小校長(zhǎng)竇桂梅為兼職教授，聘任清華附小竇桂梅等22名教師為教育碩士兼職指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教育學(xué)部小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育碩士研究生。

　　為實(shí)現(xiàn)“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學(xué)使命、“兒童站在學(xué)校正中央”的辦學(xué)理念，清華附小確定教師的職場(chǎng)生命“樣態(tài)”為：敬業(yè)、博愛(ài)、儒雅。清華附小正在努力，讓教師的每一天工作都能體會(huì)職場(chǎng)的幸福與專(zhuān)業(yè)的尊嚴(yán)。

　　而“1+X課程”建構(gòu)與實(shí)施，對(duì)清華附小教師提出更高的要求、更多的期待與更大的職責(zé)。學(xué)生核心素養(yǎng)的整合與提高，倒逼教師也要提高自身的核心素養(yǎng)，做一名復(fù)合型教師。

　　為此，清華附小面向全體教師開(kāi)展“五加一”工程，促進(jìn)教師在原有基礎(chǔ)上提升自身素質(zhì)，成為教學(xué)“多面手”；完善“導(dǎo)師制”和“帶教制”，成立“青年教師成長(zhǎng)共同體”，建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)教師不斷完善自己。通過(guò)一系列的制度和措施，學(xué)校正在努力形成一支結(jié)構(gòu)合理、層次分明的教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)“1+X課程”改革提供了核心的人才保障。

　　當(dāng)和清華附小老師談起他們?cè)趯W(xué)校成長(zhǎng)的最初歲月，幾乎每個(gè)老師首先都會(huì)提到“師傅”對(duì)自己的巨大幫助。清華附小實(shí)行“導(dǎo)師制”和“帶教制”，每個(gè)新教師就會(huì)有自己的師傅，這些師傅或是年級(jí)組長(zhǎng)，或是學(xué)科教研員，進(jìn)校之初師徒便“捆綁”在了一起。

　　新教師有“導(dǎo)師”保駕護(hù)航

　　“2010年我剛?cè)肼毜臅r(shí)候，帶我的是王艷老師，她是年級(jí)組長(zhǎng)，也是海淀區(qū)學(xué)科帶頭人。她當(dāng)時(shí)帶我的目標(biāo)就是怎樣把基礎(chǔ)打好。第二年，我的師傅換為‘1+X課程’研究中心負(fù)責(zé)人胡蘭老師，因?yàn)樗奶亻L(zhǎng)是科研，我以后也想成為一名科研型教師。”清華附小語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教研員李春虹說(shuō)，新老師工作前三年都有師傅帶，師徒結(jié)合會(huì)考慮雙方的意愿和興趣點(diǎn)。一旦結(jié)合，平時(shí)的教研、比賽等都會(huì)“捆綁”在一起，這種做法讓新老師進(jìn)步很大。除了學(xué)科導(dǎo)師，每個(gè)新老師在擔(dān)任班主任時(shí)還會(huì)有另一位班主任導(dǎo)師，從他身上學(xué)習(xí)怎么管理班級(jí)，怎么與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通。

　　此外，學(xué)校還成立了“青年教師成長(zhǎng)共同體”，由附小的特級(jí)教師、23位東北師范大學(xué)的碩士生導(dǎo)師及市區(qū)學(xué)科帶頭人和青年老師組成。清華附小數(shù)學(xué)教師易博認(rèn)為，共同體的學(xué)習(xí)非常豐富且多元，青年教師不僅可進(jìn)行跨學(xué)科交流，探討教學(xué)、科研問(wèn)題，還能在此談?wù)撋钪械睦щy和問(wèn)題，這些對(duì)于青年老師的幫助非常大。

　　而讓李春虹印象最深的則是兩年前她去參加的海淀區(qū)“世紀(jì)杯”比賽，那場(chǎng)比賽從抽簽到比賽只有兩天時(shí)間。為了讓她做好最充分的準(zhǔn)備，團(tuán)隊(duì)所有老師都“捆綁”在一起，幫她找課件、做PPT。“比賽前一天晚上10點(diǎn)，老師們還在聽(tīng)我講課，每個(gè)人幫我指出問(wèn)題。到凌晨12點(diǎn)多，我的所有課件、設(shè)計(jì)才塵埃落定。”李春虹感慨，教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力就是這樣發(fā)展而來(lái)的。

　　鼓勵(lì)教師二次職業(yè)深造

　　據(jù)清華附小副校長(zhǎng)王玲湘介紹，學(xué)校面向全體教師業(yè)務(wù)提升的載體是“五加一”工程，“五個(gè)一”即讀一本書(shū)、上一節(jié)課、做一個(gè)課題、編一份學(xué)業(yè)單、寫(xiě)一篇論文；加的“一”是展一項(xiàng)才藝。教師通過(guò)這六項(xiàng)，做好教學(xué)和教研，提升自身業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

　　此外，清華附小還實(shí)行“推薦教師學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修制度”，幫助老師提升學(xué)歷水平，推薦老師就讀首師大、北師大碩士等。清華附小不少老師借此提升了學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)水平，數(shù)學(xué)教師易博就是這項(xiàng)制度的受益者之一。

　　“學(xué)校非常鼓勵(lì)年輕教師進(jìn)行二次職業(yè)深造，支持本科學(xué)歷的老師考研究生。”易博說(shuō)，他們那一年有六七個(gè)年輕教師想考研究生，學(xué)校都非常支持，最終他考取了首師大的研究生。“我讀的是首師大兩年制的脫產(chǎn)專(zhuān)業(yè)碩士，學(xué)校讓我?guī)阶x書(shū)，還幫我解決了學(xué)費(fèi)。我用了一年把該修的課程都修完了，第二年實(shí)習(xí)就回到學(xué)校上課。”易博說(shuō)。

　　不僅是年輕教師，一些工作多年的骨干教師也被鼓勵(lì)去繼續(xù)深造。今年，學(xué)校就推薦骨干教師王麗星就讀清華大學(xué)-澳大利亞國(guó)立大學(xué)管理碩士學(xué)位教育項(xiàng)目。

　　“其實(shí)，‘清華附小推薦教師學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修制度’是保證為每一個(gè)想提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的老師提供機(jī)會(huì)。清華附小本身就是書(shū)香校園，不僅是對(duì)學(xué)生如此，對(duì)老師也是如此。”王麗星說(shuō)，在清華附小校園，尤其是傍晚一直到晚上，各種讀書(shū)沙龍比比皆是。王麗星說(shuō)，在教學(xué)閑暇，他經(jīng)常讀書(shū)，以提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　　清華附小校長(zhǎng)竇桂梅曾說(shuō)，“學(xué)習(xí)是保養(yǎng)，不是治病。人不是不合格才學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)，必須通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)保值與增值。”在清華附小，這一觀念已深入人心。即使沒(méi)能去繼續(xù)深造，老師們也會(huì)通過(guò)讀書(shū)來(lái)提升自己。易博說(shuō)，學(xué)校鼓勵(lì)老師多讀書(shū)，只要是教育類(lèi)書(shū)籍都可以報(bào)銷(xiāo)。學(xué)校老師們平均一個(gè)月要讀一本書(shū)，大家還會(huì)定期進(jìn)行交流。

　　“底線+榜樣”促進(jìn)教師評(píng)價(jià)

　　此外，清華附小還建立了全方位的教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)老師去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。如“清華附小教師學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)”、“清華附小教師功勛獎(jiǎng)勵(lì)”、“最具影響力教師評(píng)選”、“最具發(fā)展力教師評(píng)選”、“感動(dòng)清華附小的年度人物評(píng)選”、“月度人物”等多種方式，每一位對(duì)附小發(fā)展做出貢獻(xiàn)的教師都能獲得相應(yīng)的激勵(lì)。

　　王麗星主管清華附小的人力工作，在他看來(lái)，“底線+榜樣”是清華附小“1+X課程”教師評(píng)價(jià)的基本模式。

　　在榜樣評(píng)價(jià)中，體現(xiàn)教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在評(píng)選時(shí)，首先，被評(píng)價(jià)人結(jié)合“個(gè)人評(píng)價(jià)表”進(jìn)行書(shū)面總結(jié)，主要總結(jié)自己完成工作情況、取得哪些進(jìn)步和成績(jī)，反思自己在工作中的不足以及下學(xué)年努力的方向。第二，結(jié)合教師個(gè)人述職，在網(wǎng)上進(jìn)行教師間互評(píng)，進(jìn)行“背靠背”打分。第三是“我和老師說(shuō)句悄悄話”，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)打分。第四，將綜合評(píng)價(jià)結(jié)果以診斷的形式反饋給教師個(gè)人，看到差距，尋找問(wèn)題，明確努力方向，為教師發(fā)展提供依據(jù)。

　　清華附小歷來(lái)重視落實(shí)教師評(píng)價(jià)的榜樣作用，宣傳優(yōu)秀教師的教育故事、工作細(xì)節(jié)、獨(dú)特方法，為全體教師樹(shù)立學(xué)習(xí)楷模，更成為學(xué)校未來(lái)發(fā)展的導(dǎo)向，以及重大決策論證與實(shí)施的依據(jù)。

　　“我們學(xué)校還有學(xué)術(shù)積分制度，鼓勵(lì)大家發(fā)表論文、專(zhuān)著，不同級(jí)別的成果會(huì)有不同的積分，最后會(huì)根據(jù)積分情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。”清華附小美術(shù)教師、骨干教師聶焱說(shuō)，自己曾寫(xiě)過(guò)一篇教育類(lèi)文章，得到了校長(zhǎng)竇桂梅的肯定，她還向很多人推薦了自己的文章。如今他也出版了自己的專(zhuān)著《回歸童畫(huà)》。和聶炎一樣，不少清華附小的骨干教師都發(fā)表了自己的專(zhuān)著，如王麗星出版了專(zhuān)著《尋找數(shù)學(xué)的寬度與厚度——我這樣整合數(shù)學(xué)》。

　　易博指出，學(xué)校確實(shí)提供給了老師們一個(gè)施展的平臺(tái)。清華附小承擔(dān)的大小課題很多，因此即使是年輕教師也有機(jī)會(huì)承擔(dān)課題任務(wù)，甚至是第一負(fù)責(zé)人。易博目前就是一個(gè)北京市課題的第一執(zhí)筆人。通過(guò)承擔(dān)課題任務(wù)，教學(xué)也能和教研緊密結(jié)合起來(lái)。

　　清華附小確定教師的職場(chǎng)生命“樣態(tài)”為：敬業(yè)、博愛(ài)、儒雅。學(xué)校面向全體教師業(yè)務(wù)提升的載體是“五加一”工程：“五個(gè)一”即讀一本書(shū)、上一節(jié)課、做一個(gè)課題、編一份學(xué)業(yè)單、寫(xiě)一篇論文；加的“一”是展一項(xiàng)才藝。

　清華附小《教師職級(jí)聘任、獎(jiǎng)勵(lì)和管理辦法》為教師晉升和發(fā)展指明方向，全體任課教師分首席、一級(jí)、二級(jí)、初級(jí)4級(jí)12個(gè)等次，全體班主任分首席、一級(jí)、二級(jí)、初級(jí)4級(jí)6個(gè)等次，教輔人員分首席、一級(jí)、二級(jí)、初級(jí)4級(jí)，每級(jí)每等從教齡、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、引領(lǐng)作用等維度標(biāo)準(zhǔn)化，教師逐年逐級(jí)晉升，每個(gè)人清晰自己當(dāng)下水平，對(duì)自己未來(lái)發(fā)展目標(biāo)也是清晰的。

　　基于清華附小“1+X”課程課程改革，清華附小構(gòu)建了一種全面可行的“本校”教師評(píng)價(jià)體系——發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。這一體系遵循最近評(píng)價(jià)、全方位評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)三項(xiàng)原則，建立了結(jié)果導(dǎo)向、注重過(guò)程、“底線+榜樣”、樹(shù)立榜樣、立足團(tuán)隊(duì)、獎(jiǎng)懲分明、學(xué)生與家長(zhǎng)參與共七項(xiàng)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，陸續(xù)修訂、完善和出臺(tái)了一系列相關(guān)教師評(píng)價(jià)制度。

　　在教師評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅關(guān)注教師教學(xué)成績(jī)，而且關(guān)注教師育人、科研、合作的績(jī)效；在教師評(píng)價(jià)方式與方法上，整合過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)，將他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將縱向比較與橫向比較結(jié)合起來(lái)等，以評(píng)促反思，以評(píng)促發(fā)展，最終轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，將實(shí)效作用在學(xué)生身上，為學(xué)生“聰慧高尚的人生”奠基。

　　清華附小實(shí)施績(jī)效工資，教師工作業(yè)績(jī)直接影響其薪酬。教師干多干少、質(zhì)量?jī)?yōu)劣，經(jīng)評(píng)價(jià)考核后將決定其薪酬待遇。在清華附小，班主任是學(xué)生、家長(zhǎng)眼中的學(xué)校，有時(shí)甚至是學(xué)校的全部！因此班主任的薪酬待遇是最高的。總體看，教育教學(xué)崗位的薪酬待遇高于非教育教學(xué)崗位。

　
　　在教師隊(duì)伍建設(shè)上，清華附小也實(shí)行“引進(jìn)來(lái) 走出去”的戰(zhàn)略。比如清華附小引進(jìn)了多名數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科的特級(jí)教師；在校多次舉辦高層次、高規(guī)格的專(zhuān)家論壇和研討會(huì)，這可能是和其他學(xué)校不太一樣的地方。同時(shí)，學(xué)校讓教師走出去交流，參加高規(guī)格的研討會(huì)、參加競(jìng)賽、扶貧等等。

　　在2011年來(lái)到清華附小之前，我是江西省特級(jí)教師、江西省百千萬(wàn)人才工程人選、南昌市教育局教研室研究員。這次重返校園對(duì)我的影響是很大的，在學(xué)校“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學(xué)使命以及“兒童站在學(xué)校正中央”的辦學(xué)理念之下，我開(kāi)始回歸教育本質(zhì)。從曾經(jīng)注重語(yǔ)文學(xué)科，到現(xiàn)在更加關(guān)注兒童。可以說(shuō)，在學(xué)校整體課改的過(guò)程中，我?guī)е蠋焸兂砷L(zhǎng)，他們也帶著我在成長(zhǎng)。我認(rèn)識(shí)到只有學(xué)科，只有知識(shí)和能力是不夠的，有兒童才是有整個(gè)世界，才是教育本身。

　　同時(shí)，我也從過(guò)去關(guān)注課堂的魔力，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在關(guān)注整個(gè)課程建設(shè)。語(yǔ)文教育是不是一本語(yǔ)文書(shū)就夠了？對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有哪些實(shí)踐樣態(tài)？其實(shí)我是在走一個(gè)突破的路，這個(gè)突破的過(guò)程是一個(gè)回歸的過(guò)程，回到教育的原點(diǎn)和本質(zhì)。

　　■ 青年教師觀點(diǎn)

　　比賽與公開(kāi)課不應(yīng)被妖魔化

　　清華附小非常鼓勵(lì)教師參加教學(xué)競(jìng)賽以及公開(kāi)課展示，學(xué)校每年都會(huì)舉行丁香杯教學(xué)競(jìng)賽，年輕老師在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加比賽，由導(dǎo)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。附小老師也會(huì)積極參加海淀區(qū)、北京市乃至全國(guó)的教學(xué)競(jìng)賽，并且取得了驕人成績(jī)。語(yǔ)文教師李春虹認(rèn)為，教師參加比賽是很必要也大有裨益的，通過(guò)比賽，教師可以對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深。

　　“公開(kāi)課也是一個(gè)很好的載體，附小老師經(jīng)常會(huì)有公開(kāi)課，老師們會(huì)互相聽(tīng)課。”數(shù)學(xué)教師易博說(shuō)，自己入職三個(gè)月就開(kāi)始準(zhǔn)備公開(kāi)課了，公開(kāi)課是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的打磨。“準(zhǔn)備公開(kāi)課往往能起到以點(diǎn)帶面，以面帶體的效果。上一節(jié)課一個(gè)領(lǐng)域就豁然開(kāi)朗，上幾節(jié)公開(kāi)課對(duì)教師成長(zhǎng)的幫助會(huì)特別大。”

　　易博認(rèn)為，現(xiàn)在人們對(duì)比賽和公開(kāi)課有些妖魔化，認(rèn)為這耗時(shí)、耗力、耗人，但是他認(rèn)為比賽和公開(kāi)課的作用還是很大的，只是要注意不能太追求名利，否則可能走太遠(yuǎn)而忘記為什么要出發(fā)。

甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開(kāi)設(shè)有電力機(jī)車(chē)運(yùn)用與檢修專(zhuān)業(yè)、鐵道運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸與管理專(zhuān)業(yè)、客車(chē)車(chē)輛檢修專(zhuān)業(yè)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)運(yùn)用與檢修專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)。
甘肅北方扶貧技工學(xué)校北方校區(qū)
網(wǎng)址：http://www.gsbfjx.com
校址：蘭州市七里河區(qū)華林路890號(hào)
聯(lián)系電話：400-689-0931，18089429846 QQ：2725865082