而我們現(xiàn)在高品質(zhì)教育供給奇缺,歸根結(jié)底在于當前的技工學校教育模式難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。在信息化后工業(yè)時代,信息技術(shù)與教育的深度融合,必將成為未來教育的發(fā)展趨勢,成為破解教育難題的不二選擇。
教育真正的變革不可能一蹴而就,一定發(fā)端于細小、細微的細節(jié)之處,因為“細”才更“真”和“實”,因為“細”才可以積沙成塔,水滴石穿。
當下,大批學?;蜓芯繖C構(gòu)對教育的探索或試水活動,都有可能成為未來學校、未來教育的基本樣態(tài)?;诖髷?shù)據(jù)、云儲存、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù),移動端進入學校,自帶設備走進課堂,教材教輔電子化,穿戴設備記錄下生活的點點滴滴。校園或課堂內(nèi)外,結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的全面收集,自然形成教育的“大數(shù)據(jù)”。
鑒于此,可以說,“大數(shù)據(jù)”必將成為未來學校非常重要的標志。
未來學校的教育信息流通能否暢通無阻,基于大數(shù)據(jù)的分析能否實現(xiàn)精準推送服務,將成為衡量未來學校的重要指標。
未來學校與現(xiàn)在最大的不同,應該是在對教育“數(shù)據(jù)”的收集、分析和應用上。數(shù)據(jù)記錄的廣度、深度和寬度都將不同。未來學校,全面全體全程的數(shù)據(jù)記錄成為可能,一切信息都可以數(shù)據(jù)化記錄,數(shù)據(jù)可以迅速地流轉(zhuǎn)到一切可能的環(huán)節(jié)。
學??梢砸揽繑?shù)據(jù)的流動來組織、管理、評價與干預。數(shù)據(jù)的快速流轉(zhuǎn),可以支持分層走班的對位選擇需求;可以實現(xiàn)課堂上的快速反饋,促進教師教學調(diào)整;可以通過軌跡畫像,預測成績、預判交友、知曉情緒……
未來學校,互聯(lián)網(wǎng)讓學校封閉的物理空間演化成為開放的知識空間,以此實現(xiàn)學生與全球知識信息的互動交流?;ヂ?lián)網(wǎng)的邊際成本趨零,數(shù)據(jù)的重復使用不僅不會貶值,反而可能因為應用而升值,使教育的個性化與規(guī)?;艹晒徒狻?/p>
事實上,在我看來,技術(shù)遠沒有想象的那么萬能,尤其是技術(shù)作用于教育。因為教育更多需要的是感應,是緘默知識的傳遞,非語言或技術(shù)所能及。
教育的技術(shù)不過是有形的物質(zhì),感應或許才更具意義。從這個意義上講,即使技術(shù)再發(fā)達,學校也不會消失,教師依然會存在,因為孩子們需要心靈的慰藉,需要在感應中成長。
甘肅省重點技工學校,享受國家免學費、助學金、雨露計劃補助政策。
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