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為“壞”學生戴上“好”帽子

發(fā)布時間:2016-09-26 02:55:32

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徐英杰是位樂觀隨和的老師?？伤膶W生最初入校時，或多或少都是“帶著情緒來的”。

　　有一次，徐英杰在課上問學生：“你們會了嗎？”

　　“不會。”臺下一名女生陰陽怪氣地答道。

　　“哪里聽不懂？”

　　“這個我會不了。”女生說，“以前我們老師就說了，我是笨蛋，嘛（天津方言，即‘什么’）也不會。”

　　這是一場多年以前的對話。“我感覺中職生最大的問題是缺乏自信心，沒有成就感。成就感對于小孩來說至關(guān)重要。沒有成就感，學習就是負擔；有了成就感，學習就是動力。”徐英杰說。

　　徐英杰記得，當時，他認真地告訴這名同學：你不是笨蛋。你現(xiàn)在想學什么，就照這個方向努力，肯定能學好。后來，他發(fā)現(xiàn)這名學生打字速度很快，鼓勵她發(fā)揮特長。畢業(yè)后，她成了一名打字員。

　　1993年，徐英杰畢業(yè)于天津師范大學物理系，任教于天津市電子計算機職業(yè)中等專業(yè)學校。作為職校教師，徐英杰首先考慮的是打消學生的自卑感。他說：“我覺得職校的孩子并不像社會上說的那么不好，只不過是老師的關(guān)注不夠。我們的主要目標是把這些孩子的潛能調(diào)動起來，找到他們的一技之長。”

　　徐英杰教過一個常欺負同學的男生。他發(fā)現(xiàn)，這名學生十分渴望一種“我是老大”的成就感。計算機課上，他喜歡打游戲。

　　徐英杰并沒批評他在課上玩游戲，而是和他開始游戲比賽，結(jié)果這個同學輸了。徐英杰告訴他，自己使用了“作弊器”，而要使用“作弊器”，必須掌握一定的計算機技術(shù)。“想玩‘作弊器’嗎？先把微機原理學好”。

　　這名學生從此對徐老師心服口服。后來，他對維修電腦產(chǎn)生了興趣，維修水平逐漸提高，畢業(yè)后開了一家小公司，對外提供計算機維修服務。

　　“平時愛打愛鬧的學生，一旦服了你，對你是非常好的，比鐵哥們兒還厲害。作為老師，首先要以家長的心態(tài)，看到他們的優(yōu)點。”徐文杰感慨道。

　　既然“學生厭的是學，不是玩”，徐英杰就在課程中引入一些“好玩兒”的內(nèi)容。“電子技術(shù)”這門課講的是電路原理，通常比較枯燥。但徐英杰把它分為兩個部分，其中一部分是操練電子工藝——每個學生焊一臺收音機。而要做出收音機，得先弄清楚電路。

　　“他是要把收音機做好了以后，帶回家去炫耀的。跟爸爸說‘咱不用買收音機了，我自己焊一個’多驕傲啊。收音機做成了，他的知識也掌握得差不多了。”徐英杰說。

　　在校長的支持下，徐英杰帶著一些愛玩兒的學生創(chuàng)辦了一個“修羅數(shù)字媒體工作室”。工作室完全由學生負責，既承辦本校各種活動，也對外承接業(yè)務，開始了最初的創(chuàng)業(yè)實踐。他指導的學生，還在全國職業(yè)院校技能大賽中獲得過3項一等獎。

　　職業(yè)教育課涉及眾多學科，又要緊跟生產(chǎn)一線的技術(shù)革新，更新?lián)Q代很快，這是吸引徐英杰的地方。他不喜歡一些中小學老師的教法，教學內(nèi)容單一，奉行“題海戰(zhàn)術(shù)”，仿佛“一輩子就吃這碗飯了”，有點兒像熟練工。

　　為了避免教學與社會脫節(jié)，2007年，徐英杰在本校發(fā)起一項改革，先去了解企業(yè)的需求，再據(jù)此設置課程。他相信，這樣培養(yǎng)出的學生與用人單位的需求之間，落差會變小。

　　從教多年，徐英杰跟很多學生保持著亦師亦友的關(guān)系。2001年畢業(yè)的王培是其中一位。

　　王培說，徐老師對自己人生的轉(zhuǎn)變，起到了至關(guān)重要的作用。當初入校時，王培也很自卑。徐英杰請她擔任班長，幫助她逐步培養(yǎng)起自信心。

　　“很多老師眼里，壞學生永遠戴著壞學生的帽子。但徐老師眼里沒有壞學生。”王培說。

　　有時，徐英杰會被熟人開的公司請去做一些項目開發(fā)的工作，也有人請他辭職“入伙”，但他拒絕了。“我感覺，還是教學生比較有樂趣。學生年年換，年年有新面孔，年年有新的樂趣”。

　　他說：“你要是把教育當成飯碗，肯定不是好老師。把學生當成自己的孩子看，肯定是好老師。”