幫助學(xué)生成為“他自己”

發(fā)布時間:2016-09-20 11:15:06

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十八大提出，要“努力辦好人民滿意的教育”，對高職院校而言，就是“努力辦好人民滿意的高職教育”。品牌辦學(xué)是必然選擇。

　　要解決理念認(rèn)知和文化構(gòu)建問題

　　怎樣才能實(shí)現(xiàn)品牌發(fā)展的道路？首先要解決理念認(rèn)知問題。要從“教育原點(diǎn)”思考、理解和把握高職教育的本質(zhì)。教育的基本含義是讓受教育者成為誠實(shí)守信的公民，成為具有責(zé)任感的公民，成為處事得當(dāng)?shù)墓?。通俗來說，教育就是要使受教育者“成為他自己”。所以，在完整意義上，教育包括了“育人”和“育才”，“育人”是核心，“育才”是補(bǔ)充，兩者有效結(jié)合即是馬克思所說的“全人教育”。在原發(fā)的意義上，高職教育是當(dāng)然的“全人教育”。

　　其次要解決文化構(gòu)建問題。高職院校堅(jiān)持品牌辦學(xué)，尤其要關(guān)照學(xué)生這個最大的品牌。要確立符合“全人教育”理念的學(xué)生觀，幫助學(xué)生“成為他自己”，把學(xué)生培養(yǎng)成具有與他們所受教育層次相稱的職業(yè)操守和文化教養(yǎng)的人，成為在生理與心理、智力與非智力、情感與意志諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展、具有健全人格的人。要通過高職教育，讓學(xué)生在社會上找到屬于自己的位置，能夠“體面地”生活，不斷拓展生命的寬度。這應(yīng)該確立為高職院校的人才培養(yǎng)文化，以此引導(dǎo)形成科學(xué)和諧、健康向上、積極進(jìn)取的核心價值取向。

　　要著力形成“學(xué)教做合一”的模式

　　打造高職教育品牌，在行為層面要著力形成一個模式——“學(xué)教做合一”。陶行知是杜威的學(xué)生，他將杜威的“教育即生活”改變?yōu)?ldquo;生活即教育”，并在杜威“做中學(xué)”的實(shí)用主義教育理論論點(diǎn)基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”。對于高職教育而言，探索實(shí)行“學(xué)教做合一”模式更易調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力、興趣。

　　要正確理解和把握學(xué)、教、做這三個關(guān)鍵字的含義及其相互關(guān)系：一是強(qiáng)調(diào)“學(xué)”字當(dāng)頭，凸顯學(xué)生在學(xué)校、在課堂、在其他教育活動中的主體地位。二是置于“學(xué)”之后的“教”就是教育、訓(xùn)誨的意思，也表達(dá)傳授知識技能的意思。三是做，就是做事情、實(shí)踐、制造、制作，從事某種工作或活動。教學(xué)的本原含義在于牽引學(xué)生的潛質(zhì)，引發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是教與學(xué)的統(tǒng)一體。所以，高職教育教學(xué)活動要更多聚焦“教與學(xué)”、“學(xué)與做”、“教與做”的相互互動。

　　“學(xué)教做合一”要求學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能；“學(xué)教做合一”強(qiáng)調(diào)“教育教學(xué)心理化”，就是說教育教學(xué)活動要遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律；“學(xué)教做合一”體現(xiàn)了因材施教的分層次教學(xué)，著力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。簡而言之，“學(xué)教做合一”就是要以全新視角重新審視教育教學(xué)理念，重新調(diào)整教育教學(xué)行為，把教育理念、行動回歸到學(xué)校教育本原性的意義上來，回歸到“以人為本”的價值取向上來。

　　要著力構(gòu)建教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)一體化體系

　　教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)一體化的提出，基于高職教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)責(zé)任與歷史使命，也是對高職教育目的與手段本質(zhì)關(guān)系的反思與厘清。教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)是人才培養(yǎng)不可分割的統(tǒng)一體，也是相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的兩個方面。然而在實(shí)際工作中，教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)“兩張皮”的現(xiàn)象普遍存在，教與育活動、教與學(xué)活動這兩者被人為地、不自覺地割裂開來，導(dǎo)致出現(xiàn)不協(xié)調(diào)、不適應(yīng)和個別的缺位、失位，甚至在一些方面出現(xiàn)不作為；比如在專業(yè)人才培養(yǎng)方案與實(shí)施模式方面，學(xué)生服務(wù)元素缺失等。

　　實(shí)行教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)一體化，就是把教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)作為育人的兩個重要環(huán)節(jié)，貫穿到學(xué)生學(xué)校生活的各個方面。要在教學(xué)管理中體現(xiàn)出為學(xué)生服務(wù)的宗旨，在學(xué)生服務(wù)中體現(xiàn)出教學(xué)與管理的內(nèi)涵。把學(xué)生管理改為學(xué)生服務(wù)，“管理”被“服務(wù)”所替代，內(nèi)涵會發(fā)生變化，外延也會得到拓展，有兩方面重點(diǎn)要注意把握。

　　第一，以提升能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)教改研究。這涉及到教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核評價等諸多方面。對高職院校教學(xué)活動要以寬泛的視野思考和理解，高職教學(xué)不僅僅指傳授專業(yè)知識與專業(yè)技能這種單一、狹窄的功能，而且包括育人等綜合性功能。所以，要以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)方式方法；要變更和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，著重讓學(xué)生掌握最基本、最核心的、“有用的、有價值的”知識，讓學(xué)生在“享受”服務(wù)的同時，在潛移默化中內(nèi)化、傳承相關(guān)經(jīng)驗(yàn)性知識、能力、素養(yǎng)，即便是制度約束、行為控制，也應(yīng)該掌握必要的行為操守和道德規(guī)范。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)在提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)上向提高教學(xué)資源開發(fā)能力轉(zhuǎn)化，要成長為學(xué)者和研究者。

　　第二，以因材施教為抓手，開展全人教育。提升學(xué)生整體素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行以課程為核心的教學(xué)資源改革，在此基礎(chǔ)上重組人才培養(yǎng)方案。要從課程的原意——“跑道”去挖掘借用這個詞所引申出來的學(xué)校教育意義，認(rèn)識到學(xué)校教育教學(xué)與求學(xué)者的人生軌跡、生活學(xué)校、發(fā)展需求的互動關(guān)系。對特殊學(xué)生應(yīng)有特殊的教育策略。比如對有天賦、有特長的學(xué)生要制訂相應(yīng)政策，提供個性化的教育服務(wù)；對于學(xué)業(yè)“不跟趟”的學(xué)生要提供幫扶，保證他們達(dá)到學(xué)業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同需求、不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，“小班化”教學(xué)、“補(bǔ)課”制度等都是可以更好促進(jìn)學(xué)生服務(wù)的重要措施。

　　認(rèn)同并實(shí)施好“教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)一體化”，教育目標(biāo)是前提，思想觀念是核心，實(shí)施方法是手段，考核評價是推力。實(shí)踐中要注意防止三個方面的傾向：即功利色彩的技能培養(yǎng)、就業(yè)工具的訂單培養(yǎng)和功能單一的職業(yè)訓(xùn)練。

　　要強(qiáng)化制度保障體系

　　打造高職教育品牌，制度是必不可少的保障。在確保教育教學(xué)管理制度完整性與剛性的同時，要遵循教育基本規(guī)律，突出制度的柔性與人文色彩。比如學(xué)分管理制度，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)分所對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)敢于冒險與承擔(dān)風(fēng)險的企業(yè)家精神等。高職院校應(yīng)該探討建立教學(xué)內(nèi)容定期更新制度，依據(jù)教學(xué)對象、校企合作的要求、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新知識的出現(xiàn)以及人才培養(yǎng)方案的新要求等，不定期對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。再比如學(xué)生激勵制度，要堅(jiān)持通過擴(kuò)大獲獎比例激勵學(xué)生積極向上精神的原則，既可以為學(xué)有專長的學(xué)生設(shè)立單項(xiàng)獎學(xué)金，也可以有條件地向經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀生傾斜。