產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平?jīng)Q定職業(yè)教育發(fā)展水平,也決定校企合作的形態(tài)??v觀世界職業(yè)教育發(fā)展史,在傳統(tǒng)手工業(yè)時(shí)期,職業(yè)技能培訓(xùn)采用師傅帶徒弟的方式;在大工業(yè)時(shí)期,傳統(tǒng)學(xué)徒方式已不適應(yīng)大規(guī)模培養(yǎng)人才的需要,學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生;在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求,生產(chǎn)一線的工作人員不僅要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力,而且要具備一定的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神,只有工學(xué)交替的校企合作教育形式,才能適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的要求。這樣,校企一體化辦學(xué)就成為職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。
校企一體化辦學(xué)是在市場(chǎng)機(jī)制作用下各利益相關(guān)者長(zhǎng)期博弈、合力推動(dòng)的結(jié)果。政府、行業(yè)、企業(yè)是校企合作中的重要利益相關(guān)者。政府以社會(huì)公益為目標(biāo),在總體財(cái)政投入有限的情況下,通過(guò)政策、財(cái)政、金融、法律等手段,調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)參與職業(yè)教育辦學(xué),以爭(zhēng)取更多社會(huì)資源的投入。行業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的動(dòng)因來(lái)自于對(duì)行業(yè)技術(shù)和人才發(fā)展的關(guān)注,參與辦學(xué)的程度受到
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