減“證”之后，職業(yè)教育如何提高培養(yǎng)質(zhì)量

發(fā)布時間:2016-04-06 02:58:13

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“現(xiàn)在，國家的人才體制改革思路逐漸清晰，學(xué)校也應(yīng)該改變慣性思維，主動抓住機遇，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。”俞平說。

　　記者注意到，在剛剛公布的“十三五規(guī)劃”中明確提出，“推動專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實踐對接”，“制定國家資歷框架，推進非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)成果、職業(yè)技能等級學(xué)分轉(zhuǎn)換互認(rèn)”。教育部日前下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評估暫行辦法》和《高等職業(yè)院校適應(yīng)社會需求能力評估暫行辦法》中，均將“畢業(yè)生職業(yè)資格證書獲取率”作為評估指標(biāo)之一。

　　那么，面對機遇，職業(yè)教育該如何與生產(chǎn)實踐對接、與產(chǎn)業(yè)升級需求對接、與國家經(jīng)濟社會發(fā)展對接呢？對此，專家和院校各抒己見。

　　“面對一些職業(yè)資格取消，辦學(xué)者應(yīng)該理性思考，不要盲目擔(dān)心。”教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源指出，“一些職業(yè)資格取消了，并不是說就沒有標(biāo)準(zhǔn)了。沒有國家標(biāo)準(zhǔn)，還有企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，需求是從企業(yè)來的，企業(yè)需要人，如果人才標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計得跟行業(yè)企業(yè)需求不符，即使設(shè)定了資格也沒有用。”

　　北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院曹授俊也持此種觀點。他說：“教學(xué)不能完全按照職業(yè)資格證去進行，但是要涵蓋資格證的知識點，實際上教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更高。比如，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試大綱，是我們的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也有相關(guān)教材。盡管相比于被取消的職業(yè)資格證，它的要求更高，涉及的知識技能也更新，但是有些最新技術(shù)仍然涵蓋不了。因此，教師在教學(xué)中要擴展，要跟企業(yè)合作，利用企業(yè)的設(shè)備、專家資源，在企業(yè)里進行教學(xué)，我們采取的就是這種模式。”

　　“雖然學(xué)?？梢灾鲃酉蚱髽I(yè)了解需求，但往往局限于具體的某幾個企業(yè)。學(xué)校并不是單為這幾個企業(yè)培養(yǎng)人才，學(xué)生就業(yè)也不一定都去這些企業(yè)，那么一些具有行業(yè)趨勢的共性問題，單憑學(xué)校一己之力是很難把握的。今年教育部啟動高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制，或許標(biāo)準(zhǔn)的出臺可以在資格證書之外給學(xué)校提供一個更明確的方向。”廣東一位在職業(yè)院校從事教學(xué)管理工作多年的老師說。

　　“過去，我們都認(rèn)為，企業(yè)看重畢業(yè)生的技能，但是實際上，企業(yè)更看重的是職業(yè)素養(yǎng)，我們到企業(yè)調(diào)研聽到的反饋是‘這項技術(shù)你不會，我可以給你培訓(xùn)，但是你不好好干，那問題就大了’。職業(yè)素養(yǎng)不是拿幾個證就能具備的，職業(yè)學(xué)校還需要育人。”李慧說。

　　“從長遠(yuǎn)來說，應(yīng)該建立國家資格框架，既包括正規(guī)學(xué)校的學(xué)歷文憑，又包括自學(xué)和社會培訓(xùn)獲得的職業(yè)資格，整合教育和培訓(xùn)等各類證書、資格標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)等值、互認(rèn)，不管走哪條路，都有一個參照系，這樣才能實現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合。”姜大源說。

　　“我國亟待加強職業(yè)科學(xué)的研究。”白濱認(rèn)為，“科學(xué)的規(guī)律是先進行深入的職業(yè)科學(xué)研究，進而做職業(yè)分類和職業(yè)輪廓描述，然后才是制定職業(yè)資格和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，有了這些標(biāo)準(zhǔn)之后，才涉及根據(jù)職業(yè)資格要求指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校開發(fā)課程和進行教學(xué)。”