教育要發(fā)展，根本靠改革

發(fā)布時間:2016-03-28 09:46:29

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一所將升學(xué)率作為判斷準則的學(xué)校，會真正關(guān)注人的成長與發(fā)展嗎？會真正研究和實踐辦學(xué)特色嗎？恐怕這樣的學(xué)校，偶爾開展一兩個所謂的特色項目，無非也就是一種點綴，或是一塊“遮羞布”而已。

　　在我們身邊，總有這樣一些學(xué)校：因為讓學(xué)生學(xué)打乒乓球，所以常?？湟约旱膶W(xué)校是乒乓球特色；開設(shè)了機器人課程，所以稱自己的學(xué)校為科技創(chuàng)新特色學(xué)校……更不可理解的是，為了落實“一校一品”和“一校一特色”口號，許多學(xué)校耗時耗力“申報特色”、主管部門不停“評估特色”、媒體推波助瀾“宣傳特色”，功利化和行政化傾向?qū)е?ldquo;辦學(xué)特色”被異化，從曾經(jīng)作為提升質(zhì)量的“靈丹妙藥”到逐漸受到批判。甚至有的校長現(xiàn)在提出“沒有特色就是學(xué)校最大的特色”的口號。

　　到底何為辦學(xué)特色？在我看來，辦學(xué)特色是指學(xué)校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的核心價值觀，以及在此引領(lǐng)下的管理、課程、課堂、環(huán)境等方面獨特而優(yōu)良的學(xué)校特征。辦學(xué)特色具有獨特性，即不同學(xué)校的價值觀有其獨特之處，所以不同的學(xué)校當(dāng)然會有不同的辦學(xué)特色。辦學(xué)特色具有穩(wěn)定性，即指一所學(xué)校的價值觀及其引領(lǐng)下的管理與課程，必然要有持久和穩(wěn)定的發(fā)展，才會形成辦學(xué)特色。辦學(xué)特色又具有動態(tài)性，是一個不斷探索、變化、形成和完善的過程，隨著時間的推移和條件的變化，辦學(xué)特色也會發(fā)生變化。辦學(xué)特色還具有基礎(chǔ)性，要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。只有把“基本”真正做好，辦學(xué)特色才會自然生長。

　　要把“基本”做好，到底什么是“基本”，“做好”的標(biāo)準又是什么？“基本”的意思是“根本的、主要的”，教育工作的“基本”是服務(wù)師生的發(fā)展。“做好”的標(biāo)準是學(xué)校核心價值觀及其引領(lǐng)下的管理、課程、課堂和環(huán)境等方面，要真正適合“一所”學(xué)校師生的發(fā)展。

　　學(xué)校核心價值觀的形成是辦學(xué)特色的“基本”。每所學(xué)校都有自己的價值觀，本質(zhì)上涉及兩個問題：辦什么樣的學(xué)校？培養(yǎng)什么樣的人？學(xué)校的辦學(xué)特色一定以積極的、先進的、正確的價值觀作為導(dǎo)向。那種能夠促進師生生命在學(xué)校得到舒展、成長的核心價值觀，就可以形成學(xué)校的優(yōu)秀辦學(xué)特色。

　　學(xué)校的核心價值觀是自然生長和長期積淀形成的，會受到相關(guān)因素的影響：一是校史，當(dāng)一所學(xué)校從歷史中走來，不同階段的人對學(xué)校和師生發(fā)展的思考、期許會積淀下來，一種基于日常工作中的樸素認識和判斷將會慢慢形成，新成員的觀念也會在與老成員的溝通磨合中慢慢得到同化，從而會產(chǎn)生“這事就應(yīng)該這么做”的心理效應(yīng)；二是區(qū)域的特點，不同學(xué)校所處不同的區(qū)域，必然會打上區(qū)域的烙印，比如北方與南方的學(xué)校，城市與鄉(xiāng)村的學(xué)校，歷史悠久的城市與新興城市的學(xué)校，師生、家長對一些人和事的看法會不盡相同，反映在學(xué)校的價值觀上就會出現(xiàn)不同；三是對人的認識，學(xué)校全體成員如何看待學(xué)生健康發(fā)展，如何看待教師發(fā)展，是否真正確立“人在中央”的理念？這些問題無不影響學(xué)校核心價值觀的形成、發(fā)展與完善。

　　學(xué)校核心價值觀看似很“虛”，但實際上是一所學(xué)校辦學(xué)特色的“基本”?？梢栽O(shè)想，一所將升學(xué)率作為判斷準則的學(xué)校，會真正關(guān)注人的成長與發(fā)展嗎？會真正研究和實踐辦學(xué)特色嗎？恐怕這樣的學(xué)校，偶爾開展一兩個所謂的特色項目，無非也就是一種點綴，或是一塊“遮羞布”而已?？梢哉f，學(xué)校辦學(xué)特色的形成如果沒有正確的核心價值觀作為基礎(chǔ)和導(dǎo)向，所有的“特色”都是值得懷疑的。

　　管理、課程、環(huán)境等全面和諧的提升也是辦學(xué)特色必須考慮的內(nèi)容。中小學(xué)生的發(fā)展需要重點思考基礎(chǔ)性、全面性，這也是基礎(chǔ)教育的特點之所在。而任何一所學(xué)校都是一個綜合體，也是一個完整運行的系統(tǒng)，所以各要素必須全面和諧地發(fā)展、提升，才能相互促進人的發(fā)展，形成學(xué)校真正的辦學(xué)特色。

　　學(xué)校管理是要基于人性和人本，要從師生的角度出發(fā)、基于師生的發(fā)展，而不是壓抑個性、約束自由，從而能在指向人發(fā)展的管理基礎(chǔ)之上形成學(xué)校辦學(xué)特色。學(xué)校環(huán)境也是如此，一個安全、舒適、無恐懼感的物理空間和學(xué)校氛圍，是學(xué)校開展各項工作的基礎(chǔ)和前提。

　　學(xué)校課程和課堂是打造辦學(xué)特色的重點內(nèi)容。課程最初的意思是“跑道”，是學(xué)校為學(xué)生提供成長可能性的載體。課堂（不僅指教室中的學(xué)習(xí)）是“跑”的場所和空間，是師生獲得經(jīng)驗的重要陣地。任何一所學(xué)校，這兩個要素都應(yīng)該是辦學(xué)的重點與核心。許多學(xué)校的特色無非就是從上述兩點而來的，或者是在課程層面開發(fā)一些校本課程，宣稱這是學(xué)校特色；或者是在課堂層面提出一些教學(xué)理念和模式、開展一些特色活動，認為這是辦學(xué)特色。我認為，這都是片面理解“辦學(xué)特色”所致。學(xué)校應(yīng)該在核心價值觀的引領(lǐng)下，循序漸進建構(gòu)本校的課程，讓教與學(xué)能夠自由而有個性地呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)讓每一個師生都受益。

　　說到底，辦學(xué)特色是在“基本”做好的基礎(chǔ)上自然生長的，學(xué)校萬不可為特色而“特色”、為特色而“求異”，更不要因過度“宣傳”而失去辦學(xué)特色的本來意義。