職業(yè)教育課程多元化評(píng)價(jià)體系的界定

發(fā)布時(shí)間:2016-03-26 10:08:53

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教育課程評(píng)價(jià)具體是指教育課程的設(shè)置滿足社會(huì)市場和個(gè)人就業(yè)的程度從而進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)的過程，同時(shí)也是對(duì)已取得價(jià)值或者是尚未取得但有很大的可能取得的價(jià)值進(jìn)行正確合理的判斷，通過正確的判斷從而達(dá)到增值的效果。我國目前高等職業(yè)教育課程多元化評(píng)價(jià)體系具體包括高等職業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)、高等職業(yè)招生、就業(yè)評(píng)價(jià)、高等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、高等職業(yè)教育規(guī)模評(píng)價(jià)、高等職業(yè)教育效率評(píng)價(jià)以及高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)等。我國現(xiàn)階段高等職業(yè)教育課程多元化評(píng)價(jià)體制主要是指根據(jù)相關(guān)的評(píng)價(jià)的根據(jù)和規(guī)范，有具體的量化和固化的數(shù)據(jù)，進(jìn)行多方面、全方位的評(píng)價(jià)。近年來，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國職業(yè)教育的重要組成部分，它與普通教育以及繼續(xù)教育三者共同搭建了我國教育體系框架，因此它承擔(dān)著培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)性專業(yè)人才和復(fù)合人才的光榮且艱巨的任務(wù)。但從整個(gè)教育系統(tǒng)來看，高等職業(yè)教育課程多元化評(píng)價(jià)體系屬于一種繁瑣復(fù)雜的大的系統(tǒng)，因?yàn)榕c之相關(guān)的因素有很多，具體是指：各級(jí)各類高職院校、各類信息因素和物質(zhì)因素以及各級(jí)各類政府部門和行政管理教育部門等，但是占主體地位的還是高職院校，與系統(tǒng)相關(guān)的因素主要有各級(jí)政府、行業(yè)、社會(huì)以及與其有關(guān)的利益相關(guān)者等，高職教育質(zhì)量就應(yīng)該是指高職教育自身固有的屬性和特點(diǎn)，從這一角度出發(fā)，使其滿足高職價(jià)值利益相關(guān)者的利益和需求，具體而言，高等職業(yè)教育課程多元化評(píng)價(jià)體系必須滿足人類的發(fā)展需求為目標(biāo)，同時(shí)還要以滿足社會(huì)發(fā)展的需要和高職質(zhì)量程度為前提?？偠灾?，高等職業(yè)教育課程多元化評(píng)價(jià)體系的檢視都是將高職教育利益相關(guān)者作為主體，滿足其需要而進(jìn)行的價(jià)值評(píng)判，由此可見，高等職業(yè)教育課程多元化評(píng)價(jià)體系屬于一個(gè)關(guān)系系統(tǒng)。高等職業(yè)教育課程多元化評(píng)價(jià)也有廣義概念和狹義概念兩種，廣義概念主要是指對(duì)一切涉及到高等職業(yè)教育課程進(jìn)行判斷性、選擇性、合理性的評(píng)價(jià)，而狹義概念主要是指專業(yè)化的評(píng)價(jià)。因此學(xué)校要正確把握高等職業(yè)教育課程多元化評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵和外延，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的、完整的評(píng)價(jià)。