自從國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出要“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型,重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”之后,“本科職業(yè)教育”一下子引起了人們的高度關(guān)注。那么,本科職業(yè)院校有無科研問題?如果有的話,教學(xué)與科研的矛盾又怎樣處理?
本科職業(yè)教育屬于高等教育。既然屬于高等教育,本科職業(yè)教育就有科研問題。錢偉長院士曾說過:“你不教課,就不是教師;你不搞科研,就不是好教師。”本科職業(yè)教育也一樣,不搞科研的教師不可能成為好教師。雅斯貝爾斯也曾說過:“只有自己從事研究的人才有東西教別人,而一般教書匠只能傳授僵硬的東西。”要想有東西教給學(xué)生,就應(yīng)該進(jìn)行科研,這是對本科職業(yè)教育教師的基本要求。
在高等學(xué)校,教學(xué)與科研的關(guān)系是對立統(tǒng)一的關(guān)系,既存在斗爭性,又存在同一性。在人文主義者看來,科研的目的是為了發(fā)現(xiàn)真理,教學(xué)則是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)真理的人才,兩者天然地存在著廣泛的一致性,因此,要辯證地看待和審視高等學(xué)校教學(xué)與科研的關(guān)系。從世界高等教育發(fā)展的歷史來看,教學(xué)與科研經(jīng)歷了分分合合的過程。在古希臘、古羅馬時期,大學(xué)的教學(xué)與科研可以說是渾然一體。到了現(xiàn)代大學(xué)萌芽與創(chuàng)建時期,大學(xué)的教學(xué)與科研出現(xiàn)了分離。直到現(xiàn)代大學(xué)進(jìn)入繁榮時期,教學(xué)與科研才又走向統(tǒng)一。隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)在教學(xué)與科研的關(guān)系則進(jìn)入了合作與博弈的階段,在不同類型的高校中有不同的表現(xiàn)。在研究型大學(xué)中,教師往往把科研看得比教學(xué)重,科研嚴(yán)重擠壓了教學(xué)的空間;在教學(xué)型大學(xué)中,尤其是一些新建高等院校中,教師由于科研基礎(chǔ)薄弱,有淡化科研的傾向。這兩種現(xiàn)象都有可能使教學(xué)與科研的矛盾尖銳化。
本科職業(yè)教育屬于高等教育的范疇,首先應(yīng)該遵循高等院校教學(xué)與科研關(guān)系的一般規(guī)律。而本科職業(yè)教育又屬于高等教育中職業(yè)教育的特殊類型,應(yīng)該具有這種特殊類型所具有的特殊規(guī)律。本科職業(yè)院校決不能因?yàn)槠渎殬I(yè)性、應(yīng)用性而矮化科研,正因?yàn)閺?qiáng)調(diào)其職業(yè)性、應(yīng)用性,證明其所進(jìn)行的科研不是擺設(shè),更不是花架子,在某種意義上,這種特殊類型的高校還應(yīng)該更加重視科研,尤其是新建本科職業(yè)院校,科研基礎(chǔ)薄弱,不把科研擺在突出的位置,科研水平和科研能力很難提高。這樣大學(xué)也就不成其為大學(xué)。
本科職業(yè)院校在科研方面,應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)用型地方高校的特色。具體而言,主要表現(xiàn)在:一是在科學(xué)研究方面,本科職業(yè)院校更加重視應(yīng)用研究。認(rèn)識自然、揭示自然規(guī)律的基礎(chǔ)研究,是任何高校都應(yīng)該做的,包括本科職業(yè)院校,排斥或拒絕基礎(chǔ)研究都是不對的。但是肩負(fù)基礎(chǔ)研究重要使命的主要還是研究型大學(xué)。本科職業(yè)院校在力所能及地進(jìn)行基礎(chǔ)研究的同時,主要任務(wù)還是進(jìn)行能夠?qū)⒗碚摪l(fā)展成為實(shí)際運(yùn)用的應(yīng)用研究。如果說研究型大學(xué)主要進(jìn)行知識創(chuàng)新的話,那么,本科職業(yè)院校就主要進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和工程創(chuàng)新,其目標(biāo)是“應(yīng)用”和“市場”,進(jìn)行應(yīng)用研究是本科職業(yè)院校其應(yīng)用型高校類型的內(nèi)在要求。由于本科職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的聯(lián)系更加緊密,因此進(jìn)行應(yīng)用研究有著天然的優(yōu)勢。同時,由于本科職業(yè)院校屬于教學(xué)型或教學(xué)服務(wù)型大學(xué),又必須關(guān)注教學(xué),研究教學(xué),本科職業(yè)院校不僅要重視應(yīng)用的學(xué)術(shù)研究,還應(yīng)該重視教學(xué)的學(xué)術(shù)研究。二是在課題來源方面,本科職業(yè)院校更加重視橫向課題的爭取。建議本科職業(yè)院校也要盡可能地爭取國家縱向課題,以提高自己的科研水平和影響力。當(dāng)然,主要任務(wù)還是面向地方爭取橫向課題,研究地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的各種各樣的問題,尤其是為行業(yè)、企業(yè)攻克技術(shù)難題,凸顯本科職業(yè)教育的應(yīng)用性特色。三是在服務(wù)面向方面,本科職業(yè)院校更加重視為地方服務(wù)。作為社會主義國家的大學(xué),都應(yīng)該為社會主義國家服務(wù),這是毫無疑義的,但是本科職業(yè)院校由于身處地方,為國家服務(wù)的落腳點(diǎn)也應(yīng)該在地方,即通過為地方服務(wù)達(dá)到為國家服務(wù)的目的。
還應(yīng)該指出的是,不同本科職業(yè)院校教學(xué)與科研的關(guān)系是不一樣的,不能一概而論,要根據(jù)其具體情況而定,尤其要注意“度”的把握??傊究坡殬I(yè)院校教學(xué)與科研的關(guān)系,既要遵循一般高校教學(xué)與科研關(guān)系的規(guī)律,也要考慮本科職業(yè)院校教學(xué)與科研關(guān)系自身所具有的特殊性,這樣才能真正把握其教學(xué)與科研關(guān)系的內(nèi)在規(guī)律。
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