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          職業(yè)教育學(xué)生是成功者

          發(fā)布時間:2016-03-19 01:18:25

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                “我們職業(yè)教育的學(xué)生來源可能不是考600分的,可能是300分、200分的,但我認(rèn)為這些孩子并不是失敗者”;“由于有一段時間,我們在頂層設(shè)計上沒有太搞清楚,把中等職業(yè)教育的定位設(shè)定在培養(yǎng)低端勞動力,這是極其錯誤的”;“我們瞄準(zhǔn)的是產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈的中高端,要培訓(xùn)中高端的技術(shù)人才,不是培養(yǎng)‘一技之長’。‘一技之長’是職業(yè)培訓(xùn),不是學(xué)校教育”。魯昕在1219日一場關(guān)于提高職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的視頻工作會議上,對全國各省的職業(yè)教育骨干干部和典型學(xué)校的校長們?nèi)绱藦?qiáng)調(diào)。

            那天,也是教育部發(fā)出《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見征求意見稿》(下稱《若干意見》),截至向各界征求意見前的最后一個上班日,“我們收到了社會各界近1000條的修改意見”,魯昕說。

            2014年,堪稱中國“職教”年,一年之內(nèi),職教相關(guān)的政策文件密集出臺。年中,《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(下稱《決定》)相繼公布;9月,《職業(yè)教育法》修法工作啟動;年末,教育部則發(fā)出《若干意見》,準(zhǔn)備擬定全國職教體系為因應(yīng)轉(zhuǎn)型需求所應(yīng)采取的具體工作措施。

            然而,即便改革戰(zhàn)鼓頻催、層層號召山響,在當(dāng)下社會的普遍觀念中,職業(yè)教育的生源,仍被視為處在應(yīng)試分流制度的末端。職教院校的資源分配和社會形象,相對于普通教育體系居于劣勢。學(xué)生在接受初、中階職教訓(xùn)練后,銜接到高等職教機(jī)構(gòu)的渠道不暢,缺乏學(xué)業(yè)上升途徑。中職、高職院校的教學(xué)品質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象尤顯嚴(yán)峻。

            從今年年初開始,上述的情況發(fā)生了改變。決策層開始重視現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展,李克強(qiáng)總理在接見全國職業(yè)教育工作會議的參會代表時提出,“職業(yè)教育在中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中意義重大,不可替代。”職業(yè)教育開始受到前所未有的關(guān)注。

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