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讓職業(yè)教育鑄造更多“大國工匠”

發(fā)布時間:2016-03-01 09:30:16

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　職業(yè)教育要推動勞動者自身可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展，而高素質(zhì)技術技能人才的不斷產(chǎn)生，也將為制造業(yè)強國奠定堅實的人才基座。

　　近日，一組數(shù)據(jù)讓職業(yè)教育話題再次引起人們的關注。根據(jù)教育部長袁貴仁向全國人大常委會所做的報告，我國中職畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)9年超過95%，高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率連續(xù)3年超過90%。從就業(yè)率來看，職校生已經(jīng)成為比普通高校畢業(yè)生更加搶手的熱門人才。

　　職業(yè)教育的發(fā)展，體現(xiàn)國家的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。近年來，我國職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、職業(yè)教育理念等方面都取得了長足的進步，全社會也逐漸扭轉(zhuǎn)了讀職校“低人一等”的錯誤觀念。這既為廣大“藍領”贏得更多尊嚴，同時也驗證了職業(yè)教育的一般發(fā)展規(guī)律，那就是：職業(yè)教育要推動勞動者自身可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展，而高素質(zhì)技術技能人才的不斷產(chǎn)生，也將為建設制造業(yè)強國奠定堅實的人才基座。

　　也要看到，職業(yè)教育依然是我國教育領域的軟肋。一些人對職業(yè)教育的傲慢與偏見還普遍存在。寒假期間，浙江海鹽某中學向?qū)W生群發(fā)短信，提醒“不要和職高生混”。這雖然是個案，但也反映出社會觀念的滯后和少數(shù)教育者的偏見。職業(yè)教育要想找到自己的藍海，需要通過改革，與經(jīng)濟社會發(fā)展接軌，與市場需求結(jié)合。“在黑板上耕田”“在課本上開機器”，職業(yè)教育這朵“野百合”就不會有春天；只有站在田埂上、守在機床旁、蹲在車間里，緊貼結(jié)構調(diào)整、密切服務城鎮(zhèn)化和中小企業(yè)發(fā)展，精準對接社會發(fā)展用工需求，才能為職業(yè)教育贏得應有尊重。

　　在經(jīng)濟結(jié)構處于調(diào)整期的今天，職業(yè)教育人才培養(yǎng)要更加精準。春節(jié)過后，廣州某制衣廠日工資400元招工遭受冷遇；福建泉州某工藝品公司月薪4000元并包住宿，也鮮有人問津；與此同時，四川成都不少“火鍋廚師”卻過剩了。勞動力的結(jié)構性短缺，折射出我國技術人才、專業(yè)人才培養(yǎng)的滯后，也在拷問職業(yè)教育的精準性。尤其在今年去產(chǎn)能、清理“僵尸企業(yè)”、精準扶貧與精準脫貧的大背景下，職業(yè)教育不能缺位。通過創(chuàng)新農(nóng)學結(jié)合、彈性學制模式，促進下崗工人走進職業(yè)教育課堂等方式，有助于培厚人力資本的土壤，真正實現(xiàn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)實踐的精準結(jié)合。

　　打造“職教升級版”，越來越成為社會共識，也是面對激烈的國際人才競爭、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需求。這同樣是其他國家正在采取的做法。比如，去年，日本文部省決定關停一些院校文科專業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)實用型人才，就是這一趨勢的反映。2014年，我國提出《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》，正是為了在新一輪國際競爭中建立鞏固的、可持續(xù)的人才和技術競爭優(yōu)勢。為了對接“中國制造2025”的國家戰(zhàn)略、適應“機器換人”催生的人才需求，各地已開始迅速部署。如浙江紹興職業(yè)技術學校推出工業(yè)機器人技術專業(yè)，沈陽中德新松職業(yè)教育集團并購了有百年歷史的德國陶特洛夫職業(yè)培訓學院，等等。頂層設計、校企合作、產(chǎn)教融合，當職業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，高質(zhì)量技術人才輸送的途徑就會更加暢通。

　　高質(zhì)量的職業(yè)教育，關乎國計民生。習近平總書記曾指出，要高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。相信隨著我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的深入推進，職業(yè)教育這朵“野百合”，一定會開遍原野，讓更多的“大國工匠”，為更高更強的“中國制造”筑基。