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          回歸本質(zhì),推進職教改革

          發(fā)布時間:2016-03-01 09:17:31

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              教育的根本是為了引發(fā)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑是:經(jīng)歷、實踐、探究、聽講。

            在整個教育體系中,職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的聯(lián)系最密切。隨著“四個全面”戰(zhàn)略布局的深入推進,職業(yè)教育發(fā)展迎來了新的機遇,也面臨越來越高的要求。


            在新的形勢下,只有回歸本質(zhì),抓住一系列根本問題,職業(yè)教育改革發(fā)展才能走上一個新的臺階,職業(yè)教育質(zhì)量才會有新的提高?;貧w本質(zhì),推進職教改革深化“學(xué)習(xí)”與“教育”關(guān)系認(rèn)識,把握職業(yè)教育的本質(zhì)。

            根據(jù)聯(lián)合國教科文組織2011年發(fā)布的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》(ISCED)中的定義,“教育”是“通過某種形式的有組織的持續(xù)的交流來引發(fā)學(xué)習(xí)的有意識的活動”。簡單說,教育就是旨在引發(fā)學(xué)習(xí)的有組織的持續(xù)的交流。需要特別強調(diào)的是,“教育”的根本是為了引發(fā)“學(xué)習(xí)”,沒有引發(fā)“學(xué)習(xí)”的“教育”是毫無意義的?!秶H教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》中對“學(xué)習(xí)”則是:“個人通過經(jīng)歷、實踐、探究、聽講而在信息、知識、理解力、態(tài)度、價值觀、技能、勝任力或者行為方面的獲取或者改變”。可以看出,“學(xué)習(xí)”的途徑首先是“經(jīng)歷”,然后是“實踐”“探究”,最后才是“聽講”。這一定義,對于認(rèn)識職業(yè)教育的本質(zhì)具有非常重要的意義。職業(yè)教育就是要以學(xué)習(xí)者為中心,為他們有效提供經(jīng)歷、實踐、探究和聽講的機會,使他們掌握職業(yè)知識、職業(yè)技能,獲得就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力,形成職業(yè)道德和提高各方面的素質(zhì)。

            更新觀念,建立職業(yè)教育新的產(chǎn)品觀和顧客觀

            ‘近年來國際社會越來越明確地認(rèn)為,職業(yè)教育的產(chǎn)品是職業(yè)院校向社會提供的教學(xué)和訓(xùn)練的服務(wù)。一個職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)品就是學(xué)校根據(jù)社會需求所能開設(shè)的專業(yè)、課程、項目以及實現(xiàn)專業(yè)、課程、項目目標(biāo)的各個教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)。任何一種產(chǎn)品出現(xiàn)和存在的理由在于有需求、有顧客。職業(yè)教育這種服務(wù)產(chǎn)品存在的理由同樣在于有需求、有顧客。那么,職業(yè)教育這種服務(wù)產(chǎn)品的顧客是誰呢?簡單地說,與其他產(chǎn)品相似,誰出資誰就是顧客。受納稅人的信任和委托,政府要向職業(yè)教育投資或提供經(jīng)費,政府所代表的納稅人就是廣泛意義上的顧客;企業(yè)直接或間接向職業(yè)學(xué)校投資或提供經(jīng)費,企業(yè)就是顧客;家長和學(xué)生要向職業(yè)學(xué)校交學(xué)費(中職免費生除外),家長和學(xué)生就是顧客。政府、企業(yè)、家長和學(xué)生向職業(yè)學(xué)校購買的正是職業(yè)學(xué)校所能提供的教學(xué)和訓(xùn)練的服務(wù),他們期望通過購買這種服務(wù)來滿足當(dāng)前的和長期的需要。在工商業(yè)界,“顧客就是上帝”已經(jīng)成為廣泛的共識。在職業(yè)教育界,也同樣應(yīng)樹立這樣的觀念!對于職業(yè)教育機構(gòu)而言,就是要以顧客為關(guān)注焦點,以實現(xiàn)顧客滿意為目標(biāo),確保顧客合理合法的要求得到確定和滿足。

            緊緊圍繞“滿足需要”,提高職業(yè)教育質(zhì)量

           

            世界質(zhì)量管理大師克勞斯比(P.B.Crosby)抓住質(zhì)量的本質(zhì),把質(zhì)量定義為“滿足需要”。我們所謂的提高職業(yè)教育的質(zhì)量就是要不斷地改進教學(xué)與訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié),努力向“顧客”提供真正能滿足他們需要的教學(xué)與訓(xùn)練的服務(wù),也就是說,提高質(zhì)量的過程就是持續(xù)改進、不斷滿足“顧客”需要的過程,也是不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)市場需要的過程,這也就是當(dāng)前職業(yè)教育作為教學(xué)與訓(xùn)練機會“供給側(cè)”改革的核心。通過建立預(yù)測和反饋機制,跟蹤和調(diào)查用人單位的技術(shù)和崗位變化,預(yù)測技能需求,開發(fā)相應(yīng)的高質(zhì)量的課程體系,把工作世界的新技術(shù)、新工藝和新方法納入教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是,提高職業(yè)教育質(zhì)量最重要的責(zé)任承擔(dān)者應(yīng)該是學(xué)校里與學(xué)習(xí)者最直接打交道的個人和組織。也就是說,質(zhì)量在于基層,質(zhì)量在于教師,質(zhì)量在于教師和學(xué)習(xí)者相互作用的過程。必須建立激勵機制,真正把職業(yè)院校廣大教師動員和武裝起來,使他們學(xué)會分析事實和創(chuàng)造教育現(xiàn)象,并積極投身教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的實踐。

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