近日,浙江某中學(xué)發(fā)的一條通知經(jīng)媒體曝光后引發(fā)職校生和職業(yè)學(xué)校的普遍不滿。原因是短信提醒學(xué)生“不要與社會(huì)上不良青少年或職高學(xué)生混在一起”。
筆者作為一個(gè)職業(yè)教育的親身經(jīng)歷者,了解職業(yè)教育的現(xiàn)狀,一直感受到職業(yè)教育被歧視的現(xiàn)實(shí)。就像中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)俞仲文先生所言,這已不是偶然,而是普遍現(xiàn)象,社會(huì)對(duì)于職教的偏見(jiàn)和歧視已是常態(tài)。
筆者再說(shuō)一個(gè)親身經(jīng)歷的事。連續(xù)兩年新學(xué)年伊始,筆者應(yīng)邀參加讀初中女兒的家長(zhǎng)會(huì),會(huì)上,校長(zhǎng)都會(huì)驕傲地通報(bào)當(dāng)屆初三學(xué)生中考成績(jī),依次順序是考上全省最好、本地最好、本地較好和本地一般中學(xué)的學(xué)生有多少人。印象最深的是,每次校長(zhǎng)的最后一句話總是“我們只有十來(lái)個(gè)差生進(jìn)了職高”。聽(tīng)得出來(lái)他的潛臺(tái)詞就是對(duì)職高“不屑一顧”,認(rèn)為考入職高的學(xué)生都是“差生”。
不管你承不承認(rèn),無(wú)論是報(bào)道還是親歷,“不屑一顧”的事實(shí)就在那里,“歧視”的現(xiàn)象也就在那里。在這種“職教認(rèn)知”語(yǔ)境下,目前整個(gè)社會(huì)都想當(dāng)然地認(rèn)為職校(包括職高和高職)和職校生“不好”,職業(yè)教育就是“末流教育”。
不難理解,成就這種“不好”“末流”的邏輯只有兩個(gè):一是現(xiàn)行招生錄取制度。在大學(xué)錄取時(shí),目前錄取順序依次是:重點(diǎn)一本、一般本科二本、民辦獨(dú)立學(xué)院三本、高職(又分3A、3B等)。在高中錄取中,也按重點(diǎn)、普通、職高批次進(jìn)行。結(jié)果就是等大家把好的挑完了,剩下的就由“職校”兜底,別人不要的學(xué)生全部成為“職校”的菜。二是職校生未來(lái)職場(chǎng)發(fā)展空間。國(guó)內(nèi)大多數(shù)單位以文憑學(xué)歷論英雄、給待遇。并且在后續(xù)的干部提拔、公務(wù)員招考、職稱(chēng)晉升等涉及個(gè)人發(fā)展的道路上,不約而同地?cái)[上“本科以上學(xué)歷”門(mén)檻,職業(yè)院校學(xué)生再優(yōu)秀也無(wú)緣。
追溯歷史,我國(guó)職業(yè)教育的境遇并非向來(lái)如此。只要把時(shí)間倒回20年,即可窺見(jiàn)當(dāng)年職教輝煌。上世紀(jì)80年代的初中生,無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)生本人,都以能考上中專(zhuān)(即現(xiàn)在的中職)為榮。當(dāng)然,只有成績(jī)最好的學(xué)生,才能被首批錄取到中專(zhuān),然后才輪到重點(diǎn)高中、普通高中錄取。學(xué)生之所以以此為榮,是因?yàn)橐豢忌现袑?zhuān),身份就成了“國(guó)家干部”,農(nóng)村孩子就跳出了農(nóng)門(mén),戶口就轉(zhuǎn)為“商品糧戶口”。中專(zhuān)畢業(yè)后,他們很快就在各自崗位上建功立業(yè)。例如,1975年建校的浙江銀行學(xué)校(現(xiàn)浙江金融職業(yè)學(xué)院),早期畢業(yè)生大多走上領(lǐng)導(dǎo)崗位或成為業(yè)務(wù)骨干,百名校友成為省級(jí)分行及以上領(lǐng)導(dǎo),其中支行副行長(zhǎng)以上干部5000余人。還有一個(gè)例子是前幾年,時(shí)任國(guó)家發(fā)改委主任張平填寫(xiě)自己學(xué)歷時(shí),就寫(xiě)的是中專(zhuān)畢業(yè)。這些例子著實(shí)令人艷羨。
如今,不僅職校學(xué)生受歧視,就連老師們?cè)诎l(fā)表論文、申報(bào)課題時(shí),往往都會(huì)受到“職校”這個(gè)“門(mén)戶”的歧視。就是各種名單羅列,職業(yè)院校也被放在最后“墊底”。
種種現(xiàn)象無(wú)可爭(zhēng)辯地表明,職校和職校人(包括師生)飽受著或明或暗、或多或少的歧視。這種歧視,既不能責(zé)怪職校學(xué)生,也不能責(zé)怪職校,更不能因言定罪于涉事的中學(xué)。說(shuō)到底,是制度設(shè)計(jì)惹的禍。因?yàn)?,所有眼?jiàn)的、耳聽(tīng)的、體察的種種被歧視現(xiàn)象背后,都有一只無(wú)形的推手,這個(gè)推手就是制度設(shè)計(jì)。這些制度包括了招生錄取制度、干部人事制度、職稱(chēng)晉升制度等。這些制度設(shè)計(jì)在客觀上就是一種導(dǎo)向,其直接的、必然的結(jié)果就是導(dǎo)致職校整體學(xué)生素質(zhì)參差不齊,不盡如人意,學(xué)生對(duì)自己的前途擔(dān)憂,社會(huì)認(rèn)可度、美譽(yù)度低。
此次事情被暴露、熱議只是職校和職校學(xué)生被歧視的冰山一角!當(dāng)下要做的是正視問(wèn)題,著手調(diào)研,提出解決方案。對(duì)于教育部門(mén)而言,進(jìn)一步深化招生錄取制度改革,完善單招、注冊(cè)招生制度,真正想出實(shí)際招數(shù),杜絕職校是“兜底”籮筐,把喜歡職業(yè)教育的好學(xué)生挖出來(lái)、錄進(jìn)來(lái)、培養(yǎng)好。人事部門(mén)要深化各項(xiàng)干部人事制度改革,不拘一格選人用人,打破學(xué)歷、文憑壁壘,切實(shí)落實(shí)大國(guó)重技戰(zhàn)略,讓職校生有好待遇、好發(fā)展,都能“出彩”,都有“獲得感”,從而引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)摘下有色眼鏡,對(duì)職業(yè)教育和職校學(xué)生從不屑一顧轉(zhuǎn)變?yōu)檎巯嗫粗钡焦文肯嗫础?/p>
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