教育行業(yè)將迎來學(xué)習(xí)者主權(quán)時(shí)代

發(fā)布時(shí)間:2016-01-12 10:48:02

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當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流的澎湃推動(dòng)下，中國教育正迎來前所未有的巨大變革。然而，變革將走向何方？應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)？這些迫在眉睫的問題已成為教育界人士普遍關(guān)注的重點(diǎn)。

2015年12月29日，中國教育企業(yè)家聯(lián)盟創(chuàng)富峰會(huì)在福州盛大啟幕。面對(duì)500多名教育行業(yè)的知名專家、校長、投資機(jī)構(gòu)及主流媒體，新東方教育行業(yè)研究院院長賈云海以超前的視角、旁征博引的論述，闡述了對(duì)于教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的深層思考，并首次在教育行業(yè)提出了“學(xué)習(xí)者主權(quán)”的全新理念，引發(fā)了與會(huì)業(yè)內(nèi)人士的深思與探討。

時(shí)代變化帶來“學(xué)習(xí)者主權(quán)”意識(shí)覺醒

“學(xué)生個(gè)體正在從標(biāo)準(zhǔn)化教育的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的主動(dòng)參與者和影響者。”賈云海院長指出，“過去，教學(xué)是以老師為中心，以同樣的知識(shí)、同樣的難度、同樣的教法輻射所有學(xué)生，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；踔撂铠喪降慕虒W(xué)；而現(xiàn)在，這樣的方式明顯已經(jīng)行不通了。”

目前的教育模式源起于工業(yè)化時(shí)代并沿襲至今。在工業(yè)化時(shí)代初期，物質(zhì)匱乏，產(chǎn)能有限，各行各業(yè)均以流水線作業(yè)以提高生產(chǎn)效率，按照規(guī)則制造標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，消費(fèi)者只能被動(dòng)接受；受到同樣影響的教育行業(yè)亦是如此，學(xué)校按流程化運(yùn)作，老師用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容和模式化的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則千人一面地被動(dòng)吸收教學(xué)內(nèi)容。然而，時(shí)至今日，隨著社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步，產(chǎn)能不足已轉(zhuǎn)為產(chǎn)能過剩。在商業(yè)領(lǐng)域，消費(fèi)者逐漸占據(jù)市場(chǎng)主導(dǎo)和支配地位，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展更是促使商業(yè)領(lǐng)域由B2C模式向C2B模式轉(zhuǎn)變，即消費(fèi)者表達(dá)對(duì)產(chǎn)品的個(gè)性化理解與需求，生產(chǎn)者據(jù)此安排生產(chǎn)，即訂單式生產(chǎn)。在教育領(lǐng)域，情境的變化同樣會(huì)帶來學(xué)習(xí)者主權(quán)意識(shí)的覺醒：一方面，教育資源日趨過剩，學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)奪日趨激烈；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，施教者與學(xué)習(xí)者之間由信息不對(duì)稱轉(zhuǎn)為信息對(duì)稱，許多知識(shí)老師未必比學(xué)生先知道，施教者的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)在逐漸消失。

“教育模式正在從‘老師TO學(xué)生’向‘學(xué)生TO老師’轉(zhuǎn)變。學(xué)校和教學(xué)機(jī)構(gòu)作為施教者，必須在充分掌握學(xué)生信息的情況下，從個(gè)體需求出發(fā)開展教學(xué)工作，提供更好的教學(xué)效果、體驗(yàn)和服務(wù)，才能在新時(shí)代具備競(jìng)爭(zhēng)力。”賈云海院長強(qiáng)調(diào)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)者主權(quán)”提供了充分條件

那么，怎樣才能促使學(xué)習(xí)者與施教者之間“學(xué)習(xí)者主權(quán)”模式的實(shí)現(xiàn)？

“最重要的是數(shù)據(jù)，誰掌握了學(xué)生需求的數(shù)據(jù)誰就獲得了的主動(dòng)權(quán)。”賈云海院長提到?；ヂ?lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，將為學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)通過互動(dòng)反饋精準(zhǔn)抓取學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、偏好和需求并給予滿足提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和技術(shù)條件。比如，學(xué)生對(duì)于哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況如何、這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該怎樣講學(xué)生掌握得更快更扎實(shí)、講完之后學(xué)生學(xué)習(xí)效果究竟如何等問題，在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)面前將迎刃而解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師無法即時(shí)獲取學(xué)情；而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育流程中的充分應(yīng)用將讓老師有了充分的工具和武器，尤其是數(shù)據(jù)收集、挖掘與分析，能讓老師在教與學(xué)全流程中第一時(shí)間獲取學(xué)生學(xué)情的完整信息反饋。

“充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將從圍繞知識(shí)本身和老師為主體，轉(zhuǎn)向以學(xué)生個(gè)體作為整個(gè)教學(xué)過程的主體和中心，這是時(shí)代發(fā)展的必然，也是學(xué)校和教學(xué)機(jī)構(gòu)作為施教者應(yīng)對(duì)變革必須具備的意識(shí)。”賈云海院長指出。

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