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教育創(chuàng)業(yè)蓄勢待發(fā) 未來之星釋三大風向

發(fā)布時間:2016-01-12 10:44:12

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1月9日，好未來主辦的“未來之星”教育CEO創(chuàng)業(yè)營新年以來首次開營，為期兩天的課程培訓匯聚了第二屆、三屆共計73名教育CEO學員。本次活動以“蓄勢”為主題，吸引了來自教育、互聯(lián)網和投資界不少資深人士。他們針對教育國際化視野、教育O2O、體制內外融合等熱門話題與學員們展開激烈交鋒，從中可以一窺教育創(chuàng)業(yè)盛景和行業(yè)動向。

　　國內教育短期參考日韓長期看美國

　　信息化浪潮席卷全球，也在解構著全球教育形態(tài)。2014年以來，國內在線教育風起云涌，資本、人才、技術大量進入，強有力地支撐了教育培訓業(yè)的成長。好未來此前公布的數(shù)據(jù)顯示，2015年，國內民辦教育市場規(guī)模約6000億人民幣，其中約1200億歸為在線教育；同年在線教育年復合增長率在19%以上，超過民辦教育市場的平均值。

　　國內在線教育打得火熱的同時，全球教育市場又是怎樣一番景象？在1月9日-10日的“未來之星”教育CEO創(chuàng)業(yè)營上，好未來分享了初探美日韓教育市場的收獲，并由此反觀國內教育市場的機會。

　　好未來通過對美國23家較有代表性的上市公司、45家創(chuàng)業(yè)公司追蹤考察，發(fā)現(xiàn)美國教育市場呈現(xiàn)出四個顯著特征：第一，服務公立業(yè)務。美國公立體系教育資源采購相對其他國家更加市場化，公立學校網絡等基礎設施條件也更為完備，因而美國K12教育公司的業(yè)務大多與公立校相關，如提供教學內容的HMH、提供學習管理系統(tǒng)的canvas、提供家校通的Remind、提供課堂管理軟件的ClassDojo。

　　第二，用科技解決問題，用技術類產品幫助企業(yè)快速復制占領市場。這一細分市場的代表產品包括月活用戶量4000萬的背單詞軟件Quizlet、全球用戶超1億的在線語言學習工具duolingo和超過600萬學生使用的自適應學習技術平臺Knewton。

　　第三，重視職業(yè)教育。職業(yè)教育是每任總統(tǒng)都要面對的重要課題，職業(yè)教學視頻平臺lynda、IT技術培訓企業(yè)UDACITY和綜合技能學習平臺udemy都是美國職業(yè)教育服務商的典型代表。

　　第四，勇于嘗試重塑現(xiàn)有人才培養(yǎng)和評定機制。Coursera開創(chuàng)了新的學習認證方式、Altschool打破了小學公立校的規(guī)模和標準化、Minerva重新定義大學校園，創(chuàng)造了4年7個國家全球浸入式體驗學習的先河，為全球學生帶來公平且前沿的教育機會，也因此獲得好未來注資。

　　相對而言，中國培訓行業(yè)與日韓培訓市場更加相似。好未來也走訪了日韓32家教育上市公司和17家創(chuàng)業(yè)公司，總結出與美國教育市場截然不同的特征：第一，K12提分、升學導向盛行。韓國的DAEKYO獨創(chuàng)高效率的上門拜訪機制，在15分鐘內可完成學習進度的檢查、答疑、布置學習、家長溝通等，由此占據(jù)韓國教育行業(yè)超過30%的份額。第二，重運營，服務、內容與師資追求極致。以Megastudy為代表的在線輔導機構，還推出了成體系的“明星老師”培養(yǎng)路徑，以此促進招生。第三，受工作、留學等外語使用的市場需求驅動，日韓教育市場的語言教育產品熱度始終居高不下。第四，隨著老齡化社會的到來，老年教育的需求正逐漸出現(xiàn)。

　　他山之石，可以攻玉。通過對美日韓市場的分析，好未來從中捕捉到中國教育市場在不同階段的機會和方向。短期而言，以日韓發(fā)展為參照，國內教育市場有望建立更加規(guī)范和精細的運營流程和服務標準，生產并積累優(yōu)質內容；開展面向各年齡段的語言培訓服務，尤其重視實用能力的提升；關注對外漢語培訓機會，抓住中國快速發(fā)展帶來的機遇窗口。

　　長期看來，國內教育市場將以美國發(fā)展優(yōu)勢為目標，民間教育力量進入公立體系課堂，形成課內外完整的服務閉環(huán)；重視技術應用與創(chuàng)新，消減人力成本的上升，并實現(xiàn)行為數(shù)據(jù)積累；針對不同崗位需求，開展專業(yè)化與高標準的職業(yè)培訓；結合東方文化特色與優(yōu)勢，嘗試建立適用的未來新型人才培養(yǎng)標準與體系。

　　教育O2O，顛覆Vs重塑？

　　創(chuàng)業(yè)大時代的來臨，也密集地催生了一批獨角獸企業(yè)。這些高估值的未上市公司，在數(shù)量、集中度和頻率上都達到了歷史新高度。但在2015年后半年，資本市場驟然變冷，缺乏造血能力的獨角獸倒在天亮之前。

　　這類現(xiàn)象也投射在O2O領域，尤其是教育O2O，2015年如同過山車般經歷了捧殺兩極端：上半年還是一片叫好聲，下半年便遭遇集體唱衰。

　　“行業(yè)本身還是有些浮躁，教育O2O不是短期內要顛覆整個行業(yè)格局，而是要利用互聯(lián)網優(yōu)勢提高學習效率，更像對行業(yè)的‘重塑’，而非‘顛覆’。”請他教創(chuàng)始人兼CEO陳遠河認為，這個行業(yè)其實更多在傳承。

　　就O2O模式而言，標準化是必要前提，但教育的屬性顯然復雜得多，即便教研、教材、教學方式可以復制，服務標準化仍然是掣肘。為此，輕輕家教在服務環(huán)節(jié)引入“助教”角色，相當于傳統(tǒng)教育機構中的課程顧問和班主任，以此規(guī)避教育服務中的品控風險。

　　與此同時，傳統(tǒng)觀念中O2O的輕運營理念也在發(fā)生改變。最近一些教育O2O企業(yè)提供在線、上門服務之余，也在試水自建門店或租建線下場地，打造混合情景教學模式。然而，這受到了業(yè)內的質疑——有線下門店的O2O，會不會退化成傳統(tǒng)機構？

　　順順留學創(chuàng)始人兼CEO張楊對此并不認同，他認為無論O2O還是傳統(tǒng)公司并不重要，關鍵是能否創(chuàng)造用戶價值和員工價值。據(jù)介紹，順順留學采取線下撮合交易，線上服務管控，這樣可以把所有線下成本進行鎖定，但是不能完全拿掉，因為全部拿掉之后撮合效率反而會降低。

　　這也是教育行業(yè)有別于其他產品的特征使然。如果按用戶需求劃分，在當下環(huán)境中，教育沒有絕對的線上和線下、傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)之別，背后的本質還是圍繞客戶的需求創(chuàng)造價值。

　　“客戶價值不在于從什么渠道獲得，關鍵在于能否開發(fā)出適合孩子需求的教育產品。說到底，我們對教育本身要有敬畏。”輕輕家教創(chuàng)始人胡國志說。事實上，當成為行業(yè)內的入口級產品時，更不需在意線上線下、傳統(tǒng)非傳統(tǒng)，就像打車軟件會不會自己開出租車公司、會不會買車運營已不重要，它已經是一個出行的入口。

　　眼下正值資本寒冬，教育O2O市場也將面臨重新洗牌。峰瑞資本創(chuàng)始合伙人李豐認為，O2O可以驗證那些靠用戶體驗塑造的品牌，只有提供真正的價值，才能獲得用戶的認可。在他看來，資本寒冬的價值在于把很多水分擠出去，讓人們真正看到誰行誰不行，這最終也是由用戶決定的。

　　體制內外融合之勢已來

　?。◤淖笾劣乙来螢槿ń逃龍?zhí)行總裁汪凌、好未來副總裁&原人大附中教學副校長沈獻章、國家教育資源公共服務處長楊非、作業(yè)盒子創(chuàng)始人劉夜）

　　這兩年，互聯(lián)網和新技術驅動下的民辦教育逐漸成為撬動體制內教育改革的外力。越來越多的民辦教育機構開始叩響公立學校大門，體制內的校長和老師也在以更開放的姿態(tài)擁抱校外優(yōu)質資源。民辦、公辦的楚河漢界正變得模糊。未來之星活動現(xiàn)場，也釋放出這一訊號。

　　原人大附中副校長沈獻章的是一個鮮活案例。這位在公立學校浸淫30多年的教育老兵，去年8月從人大附中退休之后，來到了好未來，現(xiàn)任好未來副總裁。

　　據(jù)沈獻章分析，隨著2020年新高考政策臨近，語數(shù)英之外的課程將成為選修課，尤其是理化生幾科作為選修課的走班制勢在必行，這將為民營教育機構帶來很多機會。“有些公立學校條件不夠，選修課開不起來，民營教育機構師資力量強大的話，完全可以參與到公立學校中。”他認為，公辦教育和民辦教育，二者異曲同工、相輔相成，前者是主渠道、主戰(zhàn)場，后者是很好的補充。

　　這引起很多人共鳴。全通教育執(zhí)行總裁汪凌表示，教育是一個增量市場，現(xiàn)在正處于黃金發(fā)展階段，線上線下、體制內外都有很大空間，最終不同的教育會走向融合。

　　與會教育專家、創(chuàng)業(yè)者也在思考公辦民辦教育如何打通的實操問題。

　　來自國家教育資源公共服務處的楊非處長從To B和To C角度分析了體制內外融合的切入點。在他看來，To B是學校和政府買單，To C是家長付錢，如果從切入角度看，二者都有市場。但他同時指出，To B和To C應嚴格區(qū)分開來，一旦To B變成To C，需要回答很多問題，有點名不正言不順。

　　“To B是太大的市場，對我們來說To B太難了，但是滴滴打車和微信鼓勵我們是存在搶傳統(tǒng)市場生意可能性的。我們堅信教育的東西一定要靠To C的方式去做，但現(xiàn)在教育市場一定是To B、To C混在一起的。”作業(yè)盒子創(chuàng)始人劉夜感慨。

　　這家用移動互聯(lián)網接管學生作業(yè)場景的教育公司，從一個細分的高頻環(huán)節(jié)切入，創(chuàng)立伊始便鎖定公立學校，覆蓋學校1000多家，周活躍用戶100萬。

　　To B也好，To C也罷, 民辦教育機構要以更智能的產品挺進公立學校，教師都是不可或缺的一環(huán)。現(xiàn)實情況是不少地區(qū)的老師沒有主觀能動性來推動教育信息化。對此，全通教育執(zhí)行總裁汪凌持謹慎樂觀的態(tài)度，“有些事情要交給時間。不完全是老師的培訓沒有跟上，教師人群體量巨大，需要給政府和老師一些時間。此外，中國經濟水平、教育水平參差不齊，需要綜合考慮，以點帶面。”

　　壓軸分享的民進中央副主席、中國教育學會副會長朱永新，對未來教育的構想更為大膽。按照他的設想，傳統(tǒng)意義的學?？赡懿淮嬖诹耍瑢W生大部分時間是在家里或者在學校的圖書館、學習室等，通過網絡學習、團隊學習，自己解決學習過程中的大部分問題，而且網絡通過大數(shù)據(jù)的方式自動記錄他們的學習過程，作為評價的依據(jù)。教師的職業(yè)也許換了一個名字，但是作為學生學習的伙伴，對于未來教師的素質要求會更高。

甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校，學校開設有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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