沙漠中的教育綠洲
近日,寧夏回族自治區(qū)鹽池縣第五小學(xué)的一堂數(shù)學(xué)課讓記者大開眼界。
隨著課堂知識(shí)點(diǎn)的展開和老師畫龍點(diǎn)睛的導(dǎo)入,課堂逐漸活躍起來。“老師,我來回答這個(gè)問題”,“老師,我想補(bǔ)充一個(gè)觀點(diǎn)”,在老師的循循善誘下,孩子們一個(gè)個(gè)儼然成了課堂的“小主人”,而此時(shí),老師則成了“忠實(shí)的聽眾”,一邊聽學(xué)生各抒己見,一邊不時(shí)地順勢(shì)引導(dǎo)一下。
這是鹽池縣自2013年開展“構(gòu)建高效課堂,推進(jìn)素質(zhì)教育”活動(dòng)以來,學(xué)校課堂上發(fā)生的變化。
崛起:靠教育興縣
地處西北邊陲的鹽池縣,自古就是“西北門戶、關(guān)中要沖”。我國第一個(gè)縣級(jí)紅色政權(quán)在鹽池建立,紅軍精神流淌在每個(gè)鹽池人的血液里。
“革命老區(qū)不能‘端著紅碗要飯吃’。”鹽池縣委、縣政府將目光聚焦教育,提出“唯有教育才能為鹽池的發(fā)展注入新的生機(jī)與活力”。
鹽池縣境內(nèi)有廣闊的荒漠草原。“爭創(chuàng)寧夏教育強(qiáng)縣,建設(shè)山區(qū)教育高地。”2013年初春,張志遠(yuǎn)調(diào)任鹽池縣教育體育局局長,經(jīng)過深入調(diào)研、反復(fù)論證,提出了教育發(fā)展目標(biāo)。
舉什么旗,決定走什么路。隨之,一場以“重教興學(xué),筑夢(mèng)未來”為主題,以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為目標(biāo)的教育綜合改革在鹽池縣全面鋪開。
——確保教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長”,實(shí)施“校安工程”,落實(shí)“全面改薄”計(jì)劃,推進(jìn)教育信息化建設(shè),促進(jìn)校園文化改版升級(jí)。鹽池縣委書記滑志敏說:“為了孩子,花多少錢都值得;為了教育發(fā)展,怎么花都不為過。”
——狠抓“控輟保學(xué)”,實(shí)現(xiàn)貧困生資助全覆蓋,推行農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃。鹽池教育“一個(gè)也不能少,一個(gè)也不掉隊(duì)”的信念,保障了每個(gè)適齡兒童接受公平教育的權(quán)利。
——建立教師退出補(bǔ)進(jìn)機(jī)制和校長教師輪崗交流機(jī)制,重視師德師風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。鹽池縣清醒地認(rèn)識(shí)到:百年大計(jì),系于教育;教育大廈,教師是基。
變革:用課改撬動(dòng)
“蝶變的過程是痛苦的,但每一次都會(huì)有成長的驚喜。”在鹽池中小學(xué)校園里,隨處可見這樣一些“課改格言”,讓記者感觸到了鹽池課改的心路歷程。
鹽池縣教體局副局長李越榮說起課改的背景:鹽池教育人很好地傳承了“特別能吃苦”的老區(qū)革命精神——校長苦抓、教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、家長苦陪,然而,這樣導(dǎo)致的結(jié)果是教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。為此,鹽池教育人一直在思考如何為學(xué)生找到一條減負(fù)增效的綠色通道。最終,他們發(fā)現(xiàn)了突破口——“建設(shè)高效課堂,推進(jìn)素質(zhì)教育”。
2013年12月,鹽池縣教體局出臺(tái)《構(gòu)建高效課堂推進(jìn)素質(zhì)教育工作實(shí)施方案》,提出“一把手”戰(zhàn)略、“一盤棋”戰(zhàn)略、“三研課題”等九大區(qū)域推進(jìn)戰(zhàn)略,為課改保駕護(hù)航。在鹽池縣,課改被確定為縣長、局長、校長的一把手工程,由業(yè)務(wù)副局長牽頭,縣師資培訓(xùn)中心主抓,各職能部門通力協(xié)作;學(xué)校整體推進(jìn),全員參與,營造師生一起動(dòng)、全校一盤棋的良好氛圍。
鹽池縣提出,課改一要研究“生”,學(xué)生是最重要的課程;二要研究“課”,把課磨成精品;三要研究“學(xué)”,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具是最大的生產(chǎn)力。全縣開展高效課堂達(dá)標(biāo)晉級(jí)活動(dòng),針對(duì)課改中發(fā)現(xiàn)的問題與困惑,采用眾籌制解決,理出了問題眾籌、對(duì)策集智、專家支招、成果共享的發(fā)展思路。
義務(wù)教育均衡發(fā)展,課堂是關(guān)鍵。課改讓鹽池縣中小學(xué)的課堂悄然發(fā)生變化。鹽池三中教師范春燕的課堂小結(jié)與眾不同,她向?qū)W生提出“三思”:學(xué)了本節(jié)課,有什么沒有弄明白?自己有什么疏漏,怎么補(bǔ)救?感悟到了什么?“課堂不僅是解決問題的地方,更是發(fā)現(xiàn)問題的地方。問乃好課之根。”范春燕說。
“鹽池縣課改能夠穩(wěn)健推進(jìn),主要得益于專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)。”鹽池縣師資培訓(xùn)中心主任徐彥才說,“我們的課改沒有走彎路,專家團(tuán)隊(duì)幫我們解決了三大難題:怎樣改?提供整體思路;如何改?有配套方法;遇到問題怎么辦?一月一次會(huì)診,及時(shí)得到破解。”
鹽池五小教師惠彥姣說,現(xiàn)在的學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識(shí),在課堂懂得相互學(xué)習(xí),能夠大膽地展示自己,而且最可喜的是,他們能夠主動(dòng)提問并反思。“在過去,他們?nèi)鄙賲⑴c課堂的機(jī)會(huì)。”惠彥姣說。
說到課改兩年來的成效,鹽池縣教體局副局長兼鹽池高級(jí)中學(xué)校長左海飛深有感觸地說:“過去,我們認(rèn)為高中是課改的‘雷區(qū)’,但事實(shí)證明,在‘生進(jìn)師退’的轉(zhuǎn)變中,教師觀念有了新變化,教學(xué)方式有了新突破,教學(xué)效益有了新提升。”
生態(tài):以文化建構(gòu)
除了抓住課改這個(gè)“牛鼻子”之外,鹽池縣針對(duì)當(dāng)下基礎(chǔ)教育“重管而輕理、重教而輕育、重教而輕學(xué)、重學(xué)而輕習(xí)”的現(xiàn)象,著力改善區(qū)域教育生態(tài),建構(gòu)環(huán)境育人、教師育人、課程育人、課堂育人、活動(dòng)育人的“立德樹人”新格局。
鹽池五小是寧夏民族團(tuán)結(jié)教育示范基地。一走進(jìn)校園,撲面而來的是一種“民族團(tuán)結(jié)教育”的文化氣息。“漢族離不開少數(shù)民族,少數(shù)民族離不開漢族,全國各民族相互離不開”“民族團(tuán)結(jié)如一人,共圓偉大中國夢(mèng)”,濃厚的民族團(tuán)結(jié)文化滋養(yǎng)著每個(gè)生命。
鹽池三小課改起步較晚,但成效顯著。校長鄭彥鵬說:“我們那點(diǎn)東西都是向先進(jìn)學(xué)校學(xué)來的。”他經(jīng)常說,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。
鹽池高級(jí)中學(xué)著力建構(gòu)“一”文化教育理念與實(shí)踐體系,認(rèn)為“一”是起點(diǎn),也是過程;“一”是目標(biāo),也是精神。該校將當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具備的五大核心素養(yǎng)——“自主、合作、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐”有機(jī)融入課堂教學(xué),并且拓展到校園社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,從而實(shí)現(xiàn)了“三級(jí)課堂”制——教室“小課堂”、校園“中課堂”、社會(huì)“大課堂”。
堅(jiān)持在活動(dòng)中育人,以德育示范校創(chuàng)建為抓手,開展民族團(tuán)結(jié)、心理健康、開學(xué)第一課等活動(dòng),已經(jīng)成為鹽池縣所有中小學(xué)的“標(biāo)配”。目前,鹽池縣教體局倡導(dǎo)全縣師生過一種完整而幸福的教育生活,讓平淡、平常、平凡的生活更有滋味:精神生活讓閱讀成為師生的生活方式;運(yùn)動(dòng)生活讓運(yùn)動(dòng)成為師生的生活習(xí)慣;藝術(shù)生活讓藝術(shù)成為師生的生活品位;實(shí)踐生活讓實(shí)踐成為師生的生活本領(lǐng)。
“素質(zhì)教育的本質(zhì),是為了人的自由全面的發(fā)展。”張志遠(yuǎn)說,“我們要推行文化管理,通過文化哺育,營造一個(gè)真實(shí)的、自由的、充滿生機(jī)與活力的區(qū)域教育新生態(tài)。”
甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校,學(xué)校開設(shè)有電力機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)、鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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