教育變革需要符合自身規(guī)律的互聯(lián)網(wǎng)思維
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,怎樣推進(jìn)教育信息化,教育如何變革,成為很多教育工作者的探索之地。課堂設(shè)備更新、授課模式創(chuàng)新,網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更加充分。翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、在線教育等手段不斷涌現(xiàn),信息化浪潮已經(jīng)展開(kāi)。
但這樣,就實(shí)現(xiàn)教育的變革了嗎?“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)該以怎樣的形態(tài)呈現(xiàn)?互聯(lián)網(wǎng)思維的核心如何與教育規(guī)律相契合,撬動(dòng)教育的深層改革?針對(duì)這些問(wèn)題,記者采訪了中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)劉雍潛。
互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里
記者:當(dāng)前,我國(guó)教育信息化發(fā)展處于何種水平?有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足?
劉雍潛:聯(lián)合國(guó)教科文組織將教育信息化的發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段,依序是起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新。整體來(lái)看,當(dāng)前我國(guó)教育信息化大部分地區(qū)已進(jìn)入融合的初期階段,部分區(qū)域步入從融合到創(chuàng)新的階段。
與其他國(guó)家相比,我國(guó)教育信息化事業(yè)發(fā)展的最大優(yōu)勢(shì)是充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,將教育信息化上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略,通過(guò)國(guó)家層面的統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì),有序推進(jìn)全國(guó)各地教育信息化快速、健康發(fā)展。國(guó)家和地方政府都制定了相關(guān)政策文件,啟動(dòng)了一系列教育信息化建設(shè)工程,從基礎(chǔ)設(shè)施、資源、平臺(tái)、師資隊(duì)伍等多個(gè)維度,全面加強(qiáng)教育信息化發(fā)展的力度和水平。
通過(guò)多年的實(shí)踐,我們也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)教育信息化發(fā)展仍存在一些薄弱環(huán)節(jié),主要體現(xiàn)在:機(jī)制體制尚不能滿足當(dāng)前教育改革發(fā)展的步伐;部門條塊化分割的局限不利于多部門的協(xié)同創(chuàng)新;教師與管理人員的信息化素養(yǎng)不足,不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求;有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的模式和方法還十分匱乏。這些都是制約我國(guó)教育信息化發(fā)展的主要因素。
記者:在您看來(lái),互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些,最應(yīng)該從哪里開(kāi)始突破?
劉雍潛:在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,技術(shù)變革教育絕對(duì)不應(yīng)只是修補(bǔ)式的進(jìn)化式改革,而應(yīng)是全面深入的革命性巨變??傮w而言,涉及教育教學(xué)理論、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)技術(shù)、教育管理、教師教育、教育環(huán)境、家庭教育、社會(huì)教育以及學(xué)校組織等多方面的變革。
互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)在于是否能夠滿足培養(yǎng)信息時(shí)代所需人才的教育需求。推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”,應(yīng)當(dāng)秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念,堅(jiān)持“多方協(xié)同、多點(diǎn)突破”的基本原則,任何教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)當(dāng)落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際所得上。“教育+互聯(lián)網(wǎng)”是對(duì)整個(gè)教育生態(tài)的重構(gòu),可以從多個(gè)方面進(jìn)行突破,比如可以從課堂教學(xué)模式改革上進(jìn)行突破,也可以從管理的體制機(jī)制創(chuàng)新上進(jìn)行突破,還可以從家校協(xié)同等諸多方面進(jìn)行突破,最終構(gòu)建線上線下、校內(nèi)校外融合的新型教育生態(tài)。
教育領(lǐng)域需要什么樣的互聯(lián)網(wǎng)思維
記者:“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、互聯(lián)網(wǎng)思維的概念被屢屢提及,在您看來(lái),“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教育領(lǐng)域是否也需要一些互聯(lián)網(wǎng)思維呢?如果需要的話,教育領(lǐng)域需要什么樣的互聯(lián)網(wǎng)思維?
劉雍潛:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了巨大潛能,大家常常提及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,而我更愿意用“教育+互聯(lián)網(wǎng)”,因?yàn)樗暮诵氖墙逃?br />
教育需要互聯(lián)網(wǎng)思維,更需要符合教育自身發(fā)展規(guī)律的互聯(lián)網(wǎng)思維,主要表現(xiàn)在:尊重每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),利用信息技術(shù)支持學(xué)生真正意義上的差異化學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的全面發(fā)展;在關(guān)注流量的同時(shí),更要注重技術(shù)產(chǎn)品的實(shí)際教育應(yīng)用效果是否有利于教育質(zhì)量的提升;借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)放共享、快速傳播與協(xié)同建設(shè),提升教育品質(zhì),促進(jìn)教育公平;重視教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)的積累、保護(hù)與利用,通過(guò)大數(shù)據(jù)推動(dòng)教育領(lǐng)域的管理與評(píng)價(jià)的科學(xué)化;鼓勵(lì)多方協(xié)同、區(qū)域購(gòu)買服務(wù)的方式,探索信息技術(shù)與課程融合創(chuàng)新。
記者:有人說(shuō),互聯(lián)網(wǎng)思維的關(guān)鍵在于用戶思維,您是否認(rèn)同這種觀點(diǎn)?教育領(lǐng)域如果講究用戶思維的話,將會(huì)有何體現(xiàn)?
劉雍潛:用戶思維是整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)思維的基礎(chǔ),即一切為了用戶,為每一位用戶提供最適合的服務(wù),在教育領(lǐng)域也不例外?;ヂ?lián)網(wǎng)思維必然要打破傳統(tǒng)的以工業(yè)化思維為主的思維模式,即強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?;c流程化的思維模式,并且要倡導(dǎo)“以人為本,以師生和家長(zhǎng)的實(shí)際所得為導(dǎo)向”的用戶思維。
這主要體現(xiàn)在:每個(gè)孩子都是不同的,教育應(yīng)尊重個(gè)性差異,利用信息技術(shù)支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),為每個(gè)孩子提供最適合的教育;教育沒(méi)有種族、膚色、性別、語(yǔ)言、宗教和地域之分,應(yīng)該平等對(duì)待每位學(xué)生,促進(jìn)所有學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展;教育是一種服務(wù),各種教育工作都是為學(xué)生和教師的發(fā)展服務(wù);教育資源應(yīng)當(dāng)充分開(kāi)放共享,每位學(xué)生、教師都可以平等地獲得所需的教育教學(xué)資源;各種信息化教育軟件、工具和平臺(tái),應(yīng)當(dāng)不斷提升其智能性,感知、理解每位用戶的真正需求,個(gè)性化地提供合適的教育資源和服務(wù);各類教育環(huán)境的建設(shè),應(yīng)當(dāng)以人機(jī)工程學(xué)理論和方法為指導(dǎo),遵循人性化的基本設(shè)計(jì)原則,保障學(xué)生的身心健康和快樂(lè)成長(zhǎng)。
大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有何影響
記者:個(gè)性化教育是否是當(dāng)前教育的應(yīng)有之義?“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有何影響?如何更好地利用大數(shù)據(jù),為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)?
劉雍潛:互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)信息互聯(lián)與開(kāi)放共享,讓每個(gè)人都享有均等的教育機(jī)會(huì)和資源,大大促進(jìn)了教育的民主化。大數(shù)據(jù)通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的深度挖掘與分析,可以讓教師認(rèn)識(shí)每個(gè)最“真實(shí)”的學(xué)生,進(jìn)而更具針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化教育;同時(shí)也讓學(xué)生“自我量化”,有目的、有步驟地開(kāi)展自我學(xué)習(xí)。因此,大數(shù)據(jù)將真正實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化,促進(jìn)每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,教師將逐步由教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭课粚W(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)者。
教育大數(shù)據(jù)既是一種教育戰(zhàn)略資產(chǎn),也是實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域綜合改革的科學(xué)力量。為了更好地應(yīng)用教育大數(shù)據(jù),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,需要社會(huì)各方力量的積極投入與有效協(xié)同,制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,如:加快制定教育數(shù)據(jù)采集機(jī)制與規(guī)范,指導(dǎo)教育數(shù)據(jù)的獲取、歸檔、保存、互換以及重復(fù)利用;加強(qiáng)情境化教育數(shù)據(jù)以及更細(xì)顆粒度學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集與存儲(chǔ),構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)模型,為科學(xué)評(píng)估學(xué)生發(fā)展、診斷學(xué)業(yè)困難提供支持;研發(fā)智慧型學(xué)習(xí)平臺(tái),全面記錄、科學(xué)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)服務(wù)的適應(yīng)性推薦;加強(qiáng)教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用、分析與理解能力,提高教師信息化環(huán)境下開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的能力;提高教育管理者應(yīng)用大數(shù)據(jù)開(kāi)展科學(xué)決策與民主管理的能力,提升教育服務(wù)的響應(yīng)速度和質(zhì)量;加強(qiáng)教育數(shù)據(jù)的安全意識(shí),注重保護(hù)學(xué)生的隱私,采取更先進(jìn)、安全系數(shù)更高的措施來(lái)保障學(xué)生數(shù)據(jù)不外泄、不被惡意使用。
記者:“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)語(yǔ)境下,對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式,會(huì)有什么不同嗎?您認(rèn)為這一背景下,科學(xué)的評(píng)價(jià)方式是什么樣的?
劉雍潛:“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時(shí)代,需要更具“智慧”的教育評(píng)價(jià)方式,“靠數(shù)據(jù)說(shuō)話”已成為教育評(píng)價(jià)的重要指導(dǎo)思想。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為教育評(píng)價(jià)從“經(jīng)驗(yàn)主義”走向“數(shù)據(jù)主義”提供了技術(shù)條件,教育評(píng)價(jià)主體將更加多元化、評(píng)價(jià)方式和手段將更加多樣化和智能化。“過(guò)程性、發(fā)展性、個(gè)性化”將成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育評(píng)價(jià)的新特征。教育評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)也將指向“師生全面而有個(gè)性的發(fā)展與生命成長(zhǎng)”。
大數(shù)據(jù)有能力將教育學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)槊逼鋵?shí)的“科學(xué)”,數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育發(fā)展模式是大勢(shì)所趨。在管理評(píng)價(jià)方面,要全面采集全國(guó)各地、各區(qū)域、各學(xué)校的教育資源配置與使用信息,依據(jù)科學(xué)的評(píng)估模型開(kāi)展教育資源配置的績(jī)效評(píng)價(jià),為優(yōu)化教育資源配置,提高教育產(chǎn)出提供科學(xué)依據(jù)。
推進(jìn)教育信息化的難點(diǎn)在哪兒
記者:有人認(rèn)為,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的關(guān)鍵在于教師。您認(rèn)同這種說(shuō)法嗎?教師在未來(lái)教育中應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素質(zhì)?在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,在推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中,教師能力如何提高?
劉雍潛:“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及教育教學(xué)理論、環(huán)境、資源、內(nèi)容、對(duì)象,技術(shù)等多個(gè)要素,他們相互關(guān)聯(lián),相互制約,影響整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。教師是這個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分,是當(dāng)前影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素。
當(dāng)前,教育需要教師從思想觀念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能三個(gè)層面不斷修煉,全方位提升自身專業(yè)素質(zhì)。首先,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革的重要性,從以知識(shí)為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向以能力為中心的教學(xué),注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學(xué)科思維的訓(xùn)練。其次,教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的革新,重點(diǎn)強(qiáng)化整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。再其次,教師應(yīng)全面提升信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源整合能力、課堂管控能力、技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力以及專業(yè)發(fā)展能力。
提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效路徑是“研、訓(xùn)、用”一體化發(fā)展,即將教學(xué)研究、培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)形成無(wú)縫整合、連貫互動(dòng)的教師培訓(xùn)模式。
記者:“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的推進(jìn),再次點(diǎn)燃了在線教育行業(yè),一大批公司開(kāi)始進(jìn)軍教育信息化領(lǐng)域,市場(chǎng)異?;鸨?、魚龍混雜。您如何看待這種現(xiàn)象?對(duì)其發(fā)展有何建議?
劉雍潛:教育改革不能僅靠教育系統(tǒng)內(nèi)部力量的參與,更需要全社會(huì)力量的投入。當(dāng)前,教育信息化行業(yè)不斷有新的企業(yè)加入,對(duì)于教育改革與發(fā)展來(lái)說(shuō)是件好事,說(shuō)明大家整體看好教育市場(chǎng)。雖然目前整個(gè)教育信息化行業(yè)存在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不足、產(chǎn)品同質(zhì)化等一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,但行業(yè)與企業(yè)必然是推動(dòng)教育改革不可或缺的重要力量。
當(dāng)前,我國(guó)的教育體系可以分為體制內(nèi)教育和體制外教育兩大部分。我國(guó)教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)仍然是體制內(nèi)教育。企業(yè)力量的積極參與,一方面將大力助推體制外教育的“百花齊放”,另一方面又將對(duì)體制內(nèi)教育產(chǎn)生巨大的沖擊和挑戰(zhàn),倒逼體制內(nèi)教育加速變革。教育事業(yè)的蓬勃健康發(fā)展,需要體制內(nèi)教育與體制外教育的相互配合、有效協(xié)同。
為保障教育信息化行業(yè)的健康快速發(fā)展,政府需要進(jìn)一步加強(qiáng)政策引導(dǎo)和監(jiān)督管理,不斷激發(fā)教育信息化企業(yè)市場(chǎng)活力。企業(yè)需要具備更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神,真正結(jié)合教育實(shí)際需求研發(fā)更多教育“精品”,不斷提升教育服務(wù)品質(zhì)和服務(wù)意識(shí)。整個(gè)教育信息化行業(yè)需要建立明確的市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制和退出機(jī)制,加強(qiáng)企業(yè)信用評(píng)估,及時(shí)淘汰信用差、服務(wù)品質(zhì)低劣的企業(yè)。此外,還應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校、科研院所聯(lián)合攻關(guān)、協(xié)同創(chuàng)新,著力解決教育信息化發(fā)展過(guò)程中存在的重大難題,突破關(guān)鍵問(wèn)題,為中國(guó)教育事業(yè)更好更快發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校,學(xué)校開(kāi)設(shè)有電力機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)、鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
甘肅北方扶貧技工學(xué)校北方校區(qū)
網(wǎng)址:http://www.gsbfjx.com
校址:蘭州市七里河區(qū)華林路890號(hào)
聯(lián)系電話:400-689-0931,18089429846 QQ:2725865082
延伸閱讀:
相關(guān)熱詞搜索:規(guī)律 思維 互聯(lián)網(wǎng) 甘肅軌道|蘭州軌道|甘肅高鐵|蘭州高鐵|甘肅技校|甘肅技工學(xué)校|蘭州技校|職業(yè)中專