新時(shí)期職業(yè)教育中的校企合作模式研究

發(fā)布時(shí)間:2015-11-23 01:18:40

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職業(yè)教育中的校企合作是指由企業(yè)直接介入學(xué)校教育過(guò)程，通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的一種辦學(xué)模式，該模式較好地適應(yīng)了職業(yè)教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)操作性的基本特征，可以有效解決教育資源不足和學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題。當(dāng)前，解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為高校的重要任務(wù)，企業(yè)通常又被視為以用人單位的身份參與校企合作，因此從某種程度上來(lái)說(shuō)，校企合作就是勞動(dòng)力市場(chǎng)上需求方與供給方的提前接觸和交流。

　　一、校企合作模式的內(nèi)涵

　　校企合作是一種以市場(chǎng)和企業(yè)需求為導(dǎo)向的教育模式，是學(xué)校與企業(yè)共同建立的一種合作模式。學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的教育理念，培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

　　教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是現(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)基本特征。校企合作，既是發(fā)展職業(yè)教育的有益途徑，也是高等教育融入終身教育體系的必然要求?，F(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)包括更為廣泛的各種教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了學(xué)校教育制度的范圍，形成了更為廣泛、更為完整的體系。職業(yè)教育的職業(yè)能力導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向和市場(chǎng)導(dǎo)向特征，決定了它相較于普通高等教育而言，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)界的發(fā)展聯(lián)系更為緊密。

　　二、職業(yè)教育中校企合作模式的必要性

　　（一）校企合作培養(yǎng)人才是生產(chǎn)力發(fā)展的要求

　　勞動(dòng)力素質(zhì)是決定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之一。職業(yè)院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和職業(yè)崗位發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才。高素質(zhì)人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能較快接受新技術(shù)，適應(yīng)新的生產(chǎn)工具，并將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，職業(yè)院校必須發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)合作育人的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的以理論為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的課程教學(xué)體系，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　?。ǘ┬Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)人才是高等院校和企業(yè)的共同需要

　　校企合作是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用；校企合作也能滿足企業(yè)發(fā)展壯大的需求，能為企業(yè)提供有力的人才保障。舒爾茨認(rèn)為：“經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要取決于人的素質(zhì)，而不是自然資源的豐富和資本存量的多寡。”他認(rèn)為，在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)中，資本實(shí)際上僅由生產(chǎn)活動(dòng)中的廠房、機(jī)器設(shè)備、原材料等各種物質(zhì)生產(chǎn)要素組成，不包括人力資源，而這樣的資本是不完整的。國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為，人力資本在企業(yè)創(chuàng)新的過(guò)程中是一種重要因素，通過(guò)對(duì)各種不完全同質(zhì)的人力資本相互匹配、相互影響、相互學(xué)習(xí)就能夠創(chuàng)造出效益。因此，無(wú)論是從高校育人的角度，還是企業(yè)發(fā)展的角度，校企合作都是一個(gè)非常好的途徑。

　　三、職業(yè)教育中校企合作存在的問(wèn)題

　　（一）校企合作資源不均

　　校企合作的資源不均衡是廣泛存在的，一些實(shí)力比較強(qiáng)的學(xué)校可以隨便挑選企業(yè)合作，而一些規(guī)模較小的學(xué)校卻合作無(wú)門(mén)。同時(shí)，一些規(guī)模較小的企業(yè)也在頭疼招收不到合適的人才，找不到愿意合作的職業(yè)院校。要想順利推進(jìn)校企合作培養(yǎng)人才，還需要當(dāng)?shù)卣?、行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校三方面通力合作：地方政府可以為學(xué)校和企業(yè)牽線搭橋，學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的育人合力。當(dāng)然，作為高職院校，必須強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和企業(yè)對(duì)人才的需求變化，主動(dòng)和企業(yè)建立合作關(guān)系，加強(qiáng)師資、專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，盡力做到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更有力的人才支撐。

　?。ǘ┬Ｆ蠛献骰A(chǔ)不牢

　　“互惠雙贏”是實(shí)施校企合作的基礎(chǔ)，學(xué)校能借助企業(yè)的資源、環(huán)境、項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)等培養(yǎng)合格的人才，企業(yè)能利用學(xué)校的人力、場(chǎng)地、科研成果等不斷發(fā)展壯大，這樣的合作才能長(zhǎng)遠(yuǎn)，才會(huì)牢不可破。但現(xiàn)實(shí)的情況往往是學(xué)校的合作愿望很強(qiáng)烈，能吸引企業(yè)的條件卻很少，因此企業(yè)表現(xiàn)得比較冷淡。不少企業(yè)對(duì)人才的需求很大，要求很高，但又不愿意在學(xué)生的培養(yǎng)上投入太多時(shí)間和精力。雖然也有不少企業(yè)愿意接收來(lái)自學(xué)校的實(shí)習(xí)生，但愿意花時(shí)間培訓(xùn)和指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的企業(yè)不多，有的企業(yè)甚至直接把學(xué)生變成了廉價(jià)勞動(dòng)力。這種缺乏穩(wěn)固基礎(chǔ)的校企合作對(duì)于人才培養(yǎng)并沒(méi)有多大意義。

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　　目前，不少職業(yè)院校都和行業(yè)、企業(yè)建立了長(zhǎng)期或短期的合作關(guān)系，但由于校企雙方存在種種顧慮，校企合作的主動(dòng)性不強(qiáng)，有效性不夠，校企合作模式普遍單一，合作面比較狹窄，合作的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求。雖然有不少企業(yè)和學(xué)校簽訂了合作協(xié)議，但在實(shí)際操作層面卻沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的合作：有的企業(yè)僅限于為學(xué)生提供就業(yè)崗位，有的企業(yè)只為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，有的企業(yè)只負(fù)責(zé)為學(xué)校提供兼課的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，有的企業(yè)只是零星介入學(xué)校的課程設(shè)置等環(huán)節(jié)。這種松散型、短期化傾向的校企合作，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性作用。

　　（四）校企合作機(jī)制不全

　　校企合作運(yùn)行機(jī)制是職業(yè)院校培養(yǎng)“零距離對(duì)接”實(shí)用型人才的有效保障。校企深度合作的可持續(xù)發(fā)展與否關(guān)系到職業(yè)教育能否擁有永久生命力。在“教學(xué)資源庫(kù)”的研發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中，有不少地方因?yàn)槿狈ζ髽I(yè)的深入合作而做得不夠細(xì)致和完善。鑒于此，校企合作機(jī)制的建立和運(yùn)行，依然是學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的重點(diǎn)工作。建立可持續(xù)發(fā)展長(zhǎng)久的校企合作運(yùn)行機(jī)制，不是單靠“關(guān)系和信譽(yù)”就足夠的，還必須進(jìn)一步研究和發(fā)展互惠雙贏的驅(qū)動(dòng)機(jī)制和溝通協(xié)調(diào)的調(diào)控機(jī)制。學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)運(yùn)行溝通協(xié)調(diào)的調(diào)控機(jī)制，為校企之間全方位、全過(guò)程的人才培養(yǎng)合作，充當(dāng)溝通信息、協(xié)調(diào)關(guān)系、督導(dǎo)檢查的橋梁和紐帶，從而推動(dòng)校企合作雙方長(zhǎng)期合作共贏。

　　四、新時(shí)期職業(yè)教育中校企合作模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

　　（一）創(chuàng)造互惠三贏的驅(qū)動(dòng)機(jī)制

　　進(jìn)行校企合作的最終目標(biāo)是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“三贏”。

　　職業(yè)院校要結(jié)合學(xué)校已有資源條件，選擇功能互補(bǔ)的企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的優(yōu)化配置。一般專(zhuān)業(yè)通用性強(qiáng)和核心能力形成的設(shè)備，以校內(nèi)為主，校外為輔，而專(zhuān)用性強(qiáng)，尤其是巨型設(shè)備，以校外為主，校內(nèi)為輔。職業(yè)院校要以企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為“紐帶”，利用人力資源優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供智力支持和技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)職工提供深造和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幫助企業(yè)樹(shù)立良好的公眾形象。

　　企業(yè)要積極參與校企合作，為學(xué)校解決實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)施不足、“雙師型”師資力量薄弱、人才培養(yǎng)模式落后、畢業(yè)生就業(yè)困難等問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理等方面的實(shí)際運(yùn)作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)的各個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)，一方面可以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面也能為企業(yè)儲(chǔ)備各類(lèi)人才。

　　學(xué)生作為校企合作的最終受益人，要主動(dòng)配合學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展深度合作，要珍惜來(lái)自校企雙方的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，尊重來(lái)自校企雙方的授課教師和實(shí)習(xí)導(dǎo)師，努力學(xué)習(xí)，積極鍛煉，不斷完善自己的職業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

　　（二）建立校企融合的保障機(jī)制

　　以校企合作為基礎(chǔ)的工學(xué)循環(huán)、教做循環(huán)和學(xué)練循環(huán)“三層循環(huán)”的教學(xué)模式必然需要強(qiáng)大的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源作為保障，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也只能通過(guò)校內(nèi)校外大量有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，而理論和實(shí)訓(xùn)一體、教師素質(zhì)和技師素質(zhì)一體、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校企一體、專(zhuān)業(yè)考核和職業(yè)資格認(rèn)證一體則是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)基地功能實(shí)現(xiàn)的有力手段。行業(yè)和企業(yè)是制定職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的主體，以就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格制度為橋梁，可以促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校的緊密融合。

　　一是將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)院校課程教學(xué)。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)最新的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程及教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位群和技能鑒定的要求，將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)素質(zhì)要求納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

　　二是用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核導(dǎo)向。在理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采取職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)合一的原則進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。要制定與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，理論教學(xué)考核要參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)考核必須嚴(yán)格按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行考核，引導(dǎo)學(xué)生從重視知識(shí)的識(shí)記轉(zhuǎn)到注重技能的掌握上來(lái)。

　　三是優(yōu)化資源配置為“雙證書(shū)”制度改革提供便利條件。要加強(qiáng)職業(yè)技能測(cè)試題庫(kù)的開(kāi)發(fā)，優(yōu)化組合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)資源。首先，要組織專(zhuān)業(yè)教師和技術(shù)人員開(kāi)發(fā)職業(yè)技能測(cè)試題庫(kù)，基本覆蓋專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練和考核的要求，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生職業(yè)技能測(cè)試的有效統(tǒng)一。其次，要強(qiáng)化科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源合理高效使用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行企業(yè)化管理模式，按照企業(yè)的要求組織實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)、儀器物資、安全等各項(xiàng)管理要科學(xué)化、規(guī)范化。

　?。ㄈ﹦?chuàng)新校企合作的管理機(jī)制

　　職業(yè)院校在辦學(xué)理念上要形成主動(dòng)服務(wù)地方企業(yè)的辦學(xué)觀念，為企業(yè)發(fā)展提供全方位的人才與技術(shù)支持，以“服務(wù)”贏得企業(yè)的合作。為此，職業(yè)院校要注重建立和完善校企合作的管理機(jī)制。校企合作的重要內(nèi)容是人才的交流和互動(dòng)，只有建立雙方人員的長(zhǎng)期、穩(wěn)定和制度化的聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)深層次的合作。將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育與企業(yè)文化結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生思想品德、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，將企業(yè)的核心價(jià)值觀等先進(jìn)企業(yè)文化的精華融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)為人才培養(yǎng)提供有效載體。要根據(jù)核心能力的要求，與企業(yè)深度合作，實(shí)施專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)工程，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)以項(xiàng)目化、職業(yè)化為特征的專(zhuān)業(yè)核心課程。同時(shí)將有關(guān)項(xiàng)目和內(nèi)容納入核心課程內(nèi)容，保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)可調(diào)。還可以讓用人單位參與到畢業(yè)生的考核當(dāng)中，校企合作制定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

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