職教教師企業(yè)實踐不能只是一幅“官畫”
教育部日前發(fā)布《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定(試行)》(以下簡稱“規(guī)定”),并面向社會公開征求意見。規(guī)定中提到,職校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點,每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐,沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實踐再上崗。
就職教的現(xiàn)狀來看,社會普遍認為技術(shù)和職業(yè)教育為二流教育,處在低于普通教育的地位,只有成績不好的學(xué)生才會選擇去職校,所以曾有新聞報道一名校大學(xué)生退學(xué)選擇到職校學(xué)習(xí)技術(shù)的事情,立即引起家長、社會的一致不解。應(yīng)該說,職業(yè)教育普遍存在的經(jīng)費、師資、設(shè)備不足,教學(xué)質(zhì)量不高,服務(wù)能力不強等問題即是職教與高等教育未得到均衡發(fā)展的“果”,也是導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的“因”。
因此,教育部發(fā)布《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定(試行)》無疑從師資質(zhì)量的提升上為職校發(fā)展探索了一條路子?!兑?guī)定》有利于職教教師理論與實踐的結(jié)合,從而讓職教教師成為不單是紙上談兵,而且具備實戰(zhàn)經(jīng)驗,同時了解企業(yè)勞動需求動態(tài)的“雙師型”教師,如此培養(yǎng)出來的學(xué)生才可能真正掌握一門“真功夫”。畢竟職教不僅僅是培養(yǎng)具有一定文化修養(yǎng)、責(zé)任意識的勞動者,更要培養(yǎng)具備某崗位知識和技能并能夠適應(yīng)社會需要的技能型人力資源。
但是,職教教師到企業(yè)實踐的規(guī)定,不僅僅需要教育部的一紙“規(guī)定”文書,更需要在具體的落實上設(shè)計好“路線圖”與“考核表”,以免走向讓企業(yè)蓋個章即了事的形式套路,避免讓缺乏操作性與檢驗性的“規(guī)定”淪為一幅看上去很美的“官畫”。
當然,師資質(zhì)量是職教發(fā)展的一個重要因素,但是還必須深刻認識到只有經(jīng)費投入、硬件完善、市場供需對接、政策引導(dǎo)的同頻共振才能壯大職教的發(fā)展,才能讓職教成為培養(yǎng)技能型人才的有效途徑,才能促進人力資源向人力資本的轉(zhuǎn)變,成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的一支重要力量。
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