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          以創(chuàng)新性思維推動職業(yè)教育邁上新臺階

          發(fā)布時間:2015-10-11 09:11:00

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          以創(chuàng)新性思維推動職業(yè)教育邁上新臺階 


            日前,教育部印發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(以下簡稱《意見》),對未來一個時期進一步深化職業(yè)教育教學改革做出了部署,更加明確了以提高質(zhì)量為核心的職業(yè)教育發(fā)展觀。

            適應新常態(tài),應對職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境變化的新挑戰(zhàn)

            當前,我國正處于實現(xiàn)全面建成小康社會目標的關(guān)鍵歷史時期,經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài),發(fā)展動力從以要素驅(qū)動和投資驅(qū)動轉(zhuǎn)換到更多依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提高和創(chuàng)新驅(qū)動上來。

            習總書記指出,“人才是創(chuàng)新的根基,創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動”“要推動中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變,中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一目標,需要大批的高素質(zhì)技術(shù)技能人才做支撐”。由此,為經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變與“中國制造2025”時代的產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展提供數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)勞動者和技能型人才支撐是職業(yè)教育必須要承擔的歷史重任。

            目前,我國從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低,勞動者的技能、經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu)與勞動力市場需求不相適應,特別是高技能型人才嚴重短缺,不能完全滿足產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的需要。經(jīng)濟社會新的發(fā)展形勢對職業(yè)教育以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展提出了新的更高的要求,有效應對經(jīng)濟社會需求的轉(zhuǎn)變,是當前職業(yè)教育面臨轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)的根本壓力所在,同時也是職業(yè)教育發(fā)展的最好機遇。

            應對挑戰(zhàn)、抓住時代賦予的寶貴機遇,以新思路、新舉措貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求,深化教學改革、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,以創(chuàng)新性思維推動職業(yè)教育邁上新的臺階是職業(yè)教育面臨的一項緊迫而重要的任務(wù)。

            確立新思路,推進職業(yè)教育教學改革不斷深化

            在過去的十幾年中,我國職業(yè)教育的發(fā)展取得了巨大的成就,但隨著發(fā)展環(huán)境與需求的不斷變化,在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面仍存在諸多問題,有過去遺留的老問題,也有發(fā)展中的新問題及新形勢帶來的新挑戰(zhàn),因此必須從教學改革入手,抓住了這一環(huán)節(jié)就是抓住了職業(yè)教育改革發(fā)展的核心與根本。為此,《意見》著眼經(jīng)濟社會發(fā)展全局,立足職業(yè)教育自身發(fā)展的新階段、新特征,確立了新時期深化職業(yè)教育教學改革的新思路。

            一是以立德樹人為根本任務(wù),促進學生的全面發(fā)展?!兑庖姟愤M一步強化了立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù),明確要求著力提高學生的思想道德素養(yǎng),同時將職業(yè)精神與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合,職業(yè)道德和職業(yè)技能培養(yǎng)并重,著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),使我們的學生不僅學會“做事”,實現(xiàn)就業(yè)目標,更能學會“做人”,實現(xiàn)更加幸福、更有尊嚴的生活,這是新時期賦予職業(yè)教育工作的新要求、新任務(wù)。

            二是以完善人才培養(yǎng)體系為重點,搭建技術(shù)技能人才成長的“立交橋”。推動和規(guī)范中高職銜接是系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的核心內(nèi)容。中高職銜接的核心是專業(yè)課程的銜接,關(guān)鍵是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。同時,通過不斷完善學分積累與轉(zhuǎn)換、學習成果互認等制度,拓寬技術(shù)技能人才終身學習通道,促進技術(shù)技能人才的終身發(fā)展。

            三是以推進產(chǎn)教深度融合、強化工學結(jié)合為主要實施路徑,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實踐證明,沒有行業(yè)企業(yè)的參與,單純依靠職業(yè)院校一方提高職業(yè)教育教學質(zhì)量是無源之水、無本之木。職業(yè)教育教學改革,必須充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用,著力于企業(yè)全程參與、產(chǎn)教深度融合的教學模式改革和教學方法創(chuàng)新,進一步強化教育教學的實踐性和職業(yè)性,實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套,構(gòu)建校企協(xié)同育人的新機制。

            四是以國際合作、開放創(chuàng)新提升人才培養(yǎng)的國際競爭力。經(jīng)濟全球化、世界經(jīng)濟科技教育一體化以及中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟融入度的不斷提高,對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。以經(jīng)濟發(fā)展需求為著眼點,以引進國外職業(yè)資格證書、加強國際化的專業(yè)建設(shè)為主要路徑,加強職業(yè)教育國際交流與合作,培養(yǎng)具有國際競爭力的技術(shù)技能人才將成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

            出臺新舉措,促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升

            面對新的發(fā)展環(huán)境,在新的發(fā)展思路指導下,本次出臺的《意見》圍繞職業(yè)教育教學改革,從理念更新、專業(yè)與課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和制度保障等重點問題與關(guān)鍵環(huán)節(jié),以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為基本落腳點,力圖以創(chuàng)新性思維系統(tǒng)地設(shè)計教學改革的新舉措。

            一是落實立德樹人的根本任務(wù)。從課程建設(shè)入手,加強文化基礎(chǔ)教育與中華傳統(tǒng)文化教育,在職業(yè)技能培養(yǎng)中融合職業(yè)精神的培育,從而將德育滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

            二是重點改善專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局?!兑庖姟窂娬{(diào)了院校的專業(yè)設(shè)置要從區(qū)域和行業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā),重點設(shè)置區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè);優(yōu)化專業(yè)布局,緊密對接各類經(jīng)濟帶、區(qū)域產(chǎn)業(yè)群建設(shè),統(tǒng)籌規(guī)劃,促進職業(yè)教育專業(yè)鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接;鼓勵院校圍繞國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需專業(yè)開展示范專業(yè)建設(shè),以點帶面,引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)整體水平的提升。

            三是提升技能型人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)水平?!兑庖姟诽岢鲆茖W確定中高職銜接培養(yǎng)專業(yè),完善專業(yè)課程銜接體系,實現(xiàn)從教學目標、內(nèi)容、模式到資源的全方位對接,從而形成中高職優(yōu)勢互補、銜接貫通的培養(yǎng)體系。

            四是推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。行業(yè)企業(yè)要從培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程計劃、評估標準、實踐教學、就業(yè)實習等多維度全程化地參與到教育教學改革之中,有效促進職業(yè)教育教學與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合,推動職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學。

            五是強化職業(yè)教育教學質(zhì)量管理?!兑庖姟分兄攸c強調(diào)了定期修訂發(fā)布中高職專業(yè)目錄,完善包括課程標準和專業(yè)教學標準在內(nèi)的一系列教學標準建設(shè),進一步明確了各類教材的選用標準。同時,《意見》中明確提出了要把學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量學校教學質(zhì)量的重要指標,充分體現(xiàn)了以人為本的育人理念。

            六是完善職業(yè)教育教學質(zhì)量保障機制。以加強教師培養(yǎng)培訓為重點,把與企業(yè)合作共同培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力作為教師培訓工作的重要途徑,建立起高校、政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校協(xié)同培養(yǎng)教師的新機制;加強實訓基地建設(shè),完善實習實訓裝備標準體系;進一步提升信息化教學能力,以信息化推動教育教學現(xiàn)代化;要以教科研機構(gòu)建設(shè)為抓手,著力加強教科研及服務(wù)體系的建設(shè)。

          甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校,學校開設(shè)有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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