“重點(diǎn)班”是教育焦慮投下的陰影甘肅軌道|蘭州軌道|

發(fā)布時(shí)間:2015-09-25 09:05:35

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　盡管《義務(wù)教育法》明確規(guī)定“學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班”，但該法實(shí)施近10年，全國(guó)各地初中階段重點(diǎn)班非重點(diǎn)班劃分卻從未停止。

　　當(dāng)然，學(xué)?；静粫?huì)明目張膽地直接以重點(diǎn)班之名出現(xiàn)，取而代之的是“實(shí)驗(yàn)班”“競(jìng)賽班”“優(yōu)培班”“火箭班”“寶塔班”等名目眾多且意味深長(zhǎng)的名字。當(dāng)然，這些名字背后的共同實(shí)質(zhì)，大家都懂的。

　　有人認(rèn)為，問(wèn)題的關(guān)鍵，出在對(duì)“重點(diǎn)班”的認(rèn)定上。一些學(xué)校為了規(guī)避現(xiàn)行法律法規(guī)，改頭換面，和教育行政部門玩起了“貓鼠游戲”；但另一方面，部分學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同情況“因材施教”，也不能一棒子打死。這就要求教育行政部門在實(shí)際工作中要做好監(jiān)督和執(zhí)法工作，尤其是對(duì)重點(diǎn)班的認(rèn)定。在筆者看來(lái)，這種思路，停留在技術(shù)層面，沒(méi)有看到現(xiàn)象背后的深層次動(dòng)因。

　　筆者想講一個(gè)小故事。能夠到達(dá)金字塔頂端的只有兩種動(dòng)物，一是雄鷹，靠自己的天賦和翅膀飛了上去；另外一種是蝸牛，慢慢爬上去。但是，蝸牛只要堅(jiān)持爬到金字塔頂端，它看到的世界，跟雄鷹是一模一樣的。

　　這是一個(gè)典型的心靈雞湯式的勵(lì)志故事。因?yàn)楣适碌慕Y(jié)局是光明的，強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果平等。但是，如果要使這樣的結(jié)果平等能夠成為現(xiàn)實(shí)的話，除了蝸牛自身的不懈努力，還需要一個(gè)前提，那就是過(guò)程平等——蝸牛與雄鷹都能享有相對(duì)寬松和平等的外部環(huán)境。但是，如果外部的生存法則很殘酷，通往成功的道路只有爬金字塔這么一條，眾多動(dòng)物必定一擁而上，蝸牛最多也就落得個(gè)當(dāng)墊腳石的份兒。為了保障雄鷹之類更有實(shí)力的動(dòng)物能更快抵達(dá)金字塔頂，肯定要設(shè)計(jì)不同的路徑。

　　在對(duì)這個(gè)虛擬故事有了一些反思的基礎(chǔ)上，再回到現(xiàn)實(shí)世界看待劃分重點(diǎn)班非重點(diǎn)班的那些事兒，就會(huì)比較容易理解?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)的生存法則同樣是比較殘酷的，當(dāng)下衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)仍然相對(duì)單一而世俗——考個(gè)好大學(xué)，找份好工作，車子房子票子……這種單一的價(jià)值觀自然會(huì)向下傳遞：要考個(gè)好大學(xué)，就要上個(gè)好中學(xué)；要上個(gè)好中學(xué)，就要上個(gè)好小學(xué)……所以這種“不能輸在起跑線”的教育焦慮感，會(huì)自然而然地在普通民眾中蔓延。幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能像雄鷹一樣在“快車道”上疾馳，極少有人心甘情愿地牽著一只蝸牛在“慢車道”上緩行。因此，在充斥著成功學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)的社會(huì)中，必定要求分出快慢，分出重點(diǎn)和非重點(diǎn)。民間對(duì)此有著巨大的需求，而這種需求基本不會(huì)因?yàn)楦呖间浫÷实奶嵘兴淖?，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)資源總是相對(duì)稀缺的。同時(shí)，這種需求也不會(huì)因?yàn)椤读x務(wù)教育法》明令禁止就有所萎縮。曾有人認(rèn)為，重點(diǎn)班之所以長(zhǎng)期存在，屢禁不止，是因?yàn)椤读x務(wù)教育法》執(zhí)行力偏弱，懲治力度不夠。在筆者看來(lái)，這是板子打錯(cuò)了地方。因?yàn)榫退闶┮詮?qiáng)法，民間需求也自會(huì)轉(zhuǎn)向地下，重點(diǎn)班這種形式只是會(huì)變得更加隱蔽而已，比如變身為各類“占坑班”或通過(guò)民辦機(jī)構(gòu)來(lái)運(yùn)作。

　　要破解這一困局，不能把思路局限在《義務(wù)教育法》和學(xué)校兩方，而應(yīng)挖掘更為根本的社會(huì)根源。如今的中國(guó)社會(huì)，年輕人成長(zhǎng)的道路不可謂不寬廣，取得成功的途徑不可謂不多元，但遺憾的是，整個(gè)社會(huì)往往還是習(xí)慣以一種較為單一的金字塔式的價(jià)值觀去衡量成功與否，這是我們真正需要警惕的。

　　重點(diǎn)班的問(wèn)題，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教育問(wèn)題，而是一個(gè)系統(tǒng)性社會(huì)問(wèn)題在教育領(lǐng)域的投射。因此，只有創(chuàng)設(shè)更好的社會(huì)環(huán)境和制度，家長(zhǎng)和學(xué)生身上的那種教育焦慮才會(huì)漸漸褪去，重點(diǎn)班也自然會(huì)失去生存土壤，這一難題才能得到根本破解。這種社會(huì)環(huán)境和制度應(yīng)當(dāng)讓年輕人擁有更多的自主選擇成長(zhǎng)道路和努力方向的機(jī)會(huì)——要去登金字塔，可以根據(jù)自己的天賦選擇雄鷹的快速方式，也可以遵循自己的興趣選擇蝸牛的緩慢方式；如果不想去攀登金字塔，也還有更多邁向成功的路徑。

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