職業(yè)教育：走出 “被矮化”的怪圈急不得蘭州高鐵|甘肅技校

職業(yè)教育：走出 “被矮化”的怪圈急不得蘭州高鐵|甘肅技校

    8月世界技能大賽中國(guó)代表團(tuán)取得5金6銀好成績(jī)的余熱還未散盡，日前，政策紅利再次瞄準(zhǔn)職業(yè)教育，9月16日，教育部印發(fā)《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)計(jì)劃》），此舉被稱(chēng)之為是推動(dòng)職業(yè)院校辦學(xué)水平提升的重要舉措，該《行動(dòng)計(jì)劃》更被贊為提高職業(yè)教育管理能力的行動(dòng)指南。
    實(shí)際上，在職業(yè)教育改革步入“深水區(qū)”之時(shí)，學(xué)校管理水平的提升只是一個(gè)方面，很多諸如此類(lèi)的老問(wèn)題還未解決，不少新矛盾又在不斷涌現(xiàn)出來(lái)。如教學(xué)方式創(chuàng)新、招生模式改革等老問(wèn)題；教育與產(chǎn)業(yè)不夠融合等新矛盾亟待緩解。而這些問(wèn)題和矛盾相互掣肘，導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色不突出，并且形成教育與市場(chǎng)需求不匹配的現(xiàn)狀。
    所幸，近年來(lái)，相關(guān)政策密集出臺(tái)，職業(yè)教育改革中冒出的新老問(wèn)題開(kāi)始慢慢地被一一解決，而如今，對(duì)于正在逐漸成為“經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力、民生改善推進(jìn)器、人生出彩金鑰匙”的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，如何走出被矮化的認(rèn)知怪圈，走出被社會(huì)規(guī)則和相關(guān)政策限制的制度怪圈，才是真正“揚(yáng)眉吐氣”實(shí)現(xiàn)健康穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。
    在這里，所謂的認(rèn)知怪圈和制度怪圈，深究下去，與落后的理念舊習(xí)脫不了干系。通常來(lái)說(shuō)，普通本科高校培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才，而職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于技能型人才。這兩種人才都是社會(huì)所需要的，但在目前的招生體制下，重點(diǎn)院校“掐尖”，職業(yè)院校“掐尾”，以至于大家習(xí)慣以上本科院校為榮，把職業(yè)院校看成是落榜生的無(wú)奈選擇，職業(yè)教育也在公眾心目中淪為次等教育。
    于是乎，在社會(huì)濃重的“唯學(xué)歷”風(fēng)氣下，招聘單位對(duì)學(xué)歷設(shè)置重重門(mén)檻。這樣的環(huán)境甚至使得一些職業(yè)院校面臨招生難題，導(dǎo)致一些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)也無(wú)奈地開(kāi)始追求學(xué)歷“升格”，結(jié)果偏離職業(yè)教育的職業(yè)貼近性和就業(yè)導(dǎo)向，從而更加加劇了教育與市場(chǎng)需求不匹配的狀況。
    而反觀很多西方國(guó)家，他們卻從中小學(xué)就開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)教育。例如，“技術(shù)強(qiáng)國(guó)”德國(guó)分層職業(yè)教育從小學(xué)四年級(jí)就開(kāi)始，職業(yè)教育伴隨教育全過(guò)程，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)實(shí)際進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，納入職業(yè)技能教學(xué)，幫助學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)各類(lèi)職業(yè)、做出未來(lái)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。而美國(guó)從1971年就開(kāi)始實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育，小學(xué)屬于職業(yè)了解階段、初中是職業(yè)探索階段。
    莎士比亞曾說(shuō)：“學(xué)問(wèn)只要合乎自己的興趣，便可得益”。職業(yè)教育何嘗不是如此？職業(yè)選擇本是每個(gè)人的興趣使然，職業(yè)也無(wú)高低貴賤之分，為何職業(yè)教育就一定是差生教育，為何技校畢業(yè)當(dāng)個(gè)藍(lán)領(lǐng)工人就一定低人一等？既然全社會(huì)尚未形成有利于技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的認(rèn)知氛圍，諸多方面存在政策限制和歧視，政府和相關(guān)部門(mén)就必須找到扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的關(guān)鍵點(diǎn)，正視這一改革技術(shù)困難之外的意識(shí)怪圈并幫助職業(yè)教育走出去。
    因此，當(dāng)下，堅(jiān)決破除用人上的各種歧視政策，取消身份、單位、所有制等限制，大力宣傳優(yōu)秀一線技能人才的社會(huì)貢獻(xiàn)，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境顯得尤為重要。正如人社部多次強(qiáng)調(diào)的那樣：崇尚一技之長(zhǎng)，不簡(jiǎn)單唯學(xué)歷、唯文憑。落實(shí)到具體的措施，包括制定技能人才發(fā)展的專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃和專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃；健全完善技能人才評(píng)價(jià)和使用政策；制定高技能人才激勵(lì)辦法，使高技能人才在聘任、工資、帶薪學(xué)習(xí)等方面能夠逐步享受與工程技術(shù)人員同等待遇等。
    意識(shí)舊習(xí)最難改，職業(yè)教育要走出被矮化的怪圈絕非一朝一夕可實(shí)現(xiàn)，政府偷懶不得，我們更著急不得。

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