職業(yè)啟蒙教育前移至中專階段地鐵|技校|中專|大專|學(xué)校

發(fā)布時間:2015-07-13 02:19:17

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職業(yè)啟蒙教育前移至中專階段地鐵|技校|中專|大專|職業(yè)|技術(shù)|學(xué)校

       “對勞動教育的弱化是我們當(dāng)今教育最失敗的地方。”近日,在列席十二屆全國人大常委會第十五次會議,分組審議關(guān)于職業(yè)教育法執(zhí)法檢查報告時,全國人大代表、黑龍江省牡丹江市職業(yè)教育中心學(xué)校校長張亞英建議,國家調(diào)整教育結(jié)構(gòu)體系,前移職業(yè)啟蒙教育,使每一個學(xué)生都具有獨立自主行為能力。
      張亞英同時建議,應(yīng)調(diào)整教育目標(biāo),重視培養(yǎng)勞動者,讓勞動教育深入到每一個學(xué)生行為和心靈深處。同時,要以人為本,因人而育,使受教育者發(fā)揮優(yōu)勢,各個有為,人人成才。這樣我們的職業(yè)教育才能為國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
      作為職業(yè)教育學(xué)校校長的張亞英感覺到,目前我國的職業(yè)教育確實還存在一些問題。首先就是“三違”問題,即違法、違規(guī)、違心。她具體解釋說:“‘違法’就是各地仍然存在違背職業(yè)教育法實施的情況。‘違規(guī)’就是一些職業(yè)教育已經(jīng)違背了學(xué)生成長規(guī)律和人的多元發(fā)展規(guī)律。我們單一選擇學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)和研究,這對接受職業(yè)教育的孩子來說是不擅長的,他們更擅長動手能力的學(xué)習(xí),而我們扼殺了學(xué)生的潛質(zhì)和優(yōu)勢。‘違心’就是違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。所以,我們的教育出現(xiàn)了偏差。”
       多年的職業(yè)教育實踐,讓張亞英越發(fā)感到現(xiàn)在職業(yè)教育存在著質(zhì)量不高、學(xué)風(fēng)不正的問題,尤其是對職業(yè)教育還存在很多偏見和誤區(qū)。
      除了這“三違”問題,張亞英認(rèn)為目前我國的職業(yè)教育還存在“對接”、“對應(yīng)”和“對稱”的問題。“中高職的貫通不是簡單學(xué)歷上的提升,需要課程體系、專業(yè)發(fā)展等方方面面的‘對接’。校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)交替,這些怎么有效的‘對應(yīng)’?技能型人才的勞動是否得到對稱的社會報酬、相應(yīng)的社會地位和待遇?如果不解決這些問題,單憑政府行政指令不能根本解決問題。”張亞英說。
      作為一校之長,張亞英還有一件事情感到很為難,就是職業(yè)教育的質(zhì)量不高、投入不足、教師隊伍不優(yōu)。“我從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)到職業(yè)教育,明顯感覺教師隊伍嚴(yán)重不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。教師隊伍老化、斷層、專業(yè)嚴(yán)重不合理,職業(yè)教育質(zhì)量越來越低,吸引力越來越差。很多時候,甚至到了想做卻做不了事情的地步。”張亞英說,“現(xiàn)在我們的人力資源管理還停留在傳統(tǒng)意義上的管人用人方面,其實更重要的應(yīng)是整合相關(guān)資源,有效配備人力資源。對三年、五年、若干年的產(chǎn)業(yè)人才的需要是否應(yīng)搞一個摸底調(diào)查和規(guī)劃?該如何有效配備這些資源?都是需要認(rèn)真思考的問題。”
       對此,張亞英提出了幾點具體建議:
        首先,從宏觀角度出發(fā)做到“三個三”:“三新”、“三觀”和“三導(dǎo)向”。所謂“三新”,即認(rèn)識要新、思想要新、理念要新。“現(xiàn)在是一個以人為本的時代,怎么樣讓每一個孩子都能人生出彩和體現(xiàn)人生價值?我曾到德國學(xué)習(xí)并深刻感受到,職業(yè)啟蒙教育應(yīng)該前移,在小學(xué)高年級階段或者初中階段,真正了解、把握每個孩子的個性特點,有的放矢、有針對性地因材施教,有效培養(yǎng),使孩子真正成為社會各行各業(yè)的優(yōu)秀人才,而不是一味只讀書本。”張亞英說。所謂“三觀”,即注重新時期人才觀、質(zhì)量觀和評價觀。“職業(yè)教育是終生教育,也是全民教育。如果我們不去思考孩子們未來的工作崗位,這個教育就是沒有針對性、大而統(tǒng)之的、一刀切的教育。還有評價觀,我們的教育方針也是很多年不變,但對勞動教育的弱化是我們當(dāng)今教育最失敗的地方。所以我們可做一個調(diào)整,比如學(xué)生的身心健康應(yīng)該是第一位。我們常常談德智體美勞,但越是強(qiáng)調(diào)‘德’,在實際教育中就越缺少這方面的培養(yǎng)和教育。”張亞英說,所謂“三個導(dǎo)向”,一是用人的導(dǎo)向,就是人人平等,不看學(xué)歷看能力；二是“實踐”的導(dǎo)向,一定要以動手實踐和職業(yè)啟蒙教育為主；三是“創(chuàng)新”導(dǎo)向。她指出,現(xiàn)在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,在這種環(huán)境背景下,職業(yè)教育不能等閑視之。
       其次,從中觀上,要更多的關(guān)注“三生”和“三成”。所謂“三生”就是培養(yǎng)孩子為生存惦記,為生活長技,為生命創(chuàng)造。所謂“三成”就是體驗成長、實踐成才和自主成功。
       最后,從微觀上,要樹立“四自”思想,即生活上自理,行為上自律,學(xué)習(xí)上自主,人格上自立。

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