普及高中階段教育，中等職業(yè)教育可以被完全取代嗎

發(fā)布時(shí)間:2017-12-11 02:19:17

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普及高中階段教育，中等職業(yè)教育可以被完全取代嗎

目前，我國(guó)中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)還是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的中級(jí)技能人才，而且，因?yàn)檫M(jìn)入甘肅中專(zhuān)學(xué)校的相當(dāng)多的學(xué)生確實(shí)不是自愿的，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，而且學(xué)習(xí)能力大多數(shù)比較弱，所以，他們可能難以快速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，可能難以適應(yīng)“工業(yè)4.0”“中國(guó)制造2025”的高標(biāo)準(zhǔn)與高要求。如此一來(lái)，中等職業(yè)教育的比例會(huì)適當(dāng)降低，高等職業(yè)教育甚至是應(yīng)用技術(shù)型本科教育比例會(huì)有所提高。然而，為了完成普及高中階段教育的目標(biāo)，從整體上看，普職比還是要保持大體相當(dāng)。

甘肅北方技工學(xué)校

高中教育既要強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)，又要兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；高中教育既是基礎(chǔ)教育，又是有選擇的教育和預(yù)備教育，如果僅僅將高中教育定位為“基礎(chǔ)教育”，顯然不足以概括其性質(zhì)，選擇性和預(yù)備性也是高中教育定位不可或缺的內(nèi)容。正是在上述理念之下，我國(guó)形成了高中階段教育的雙軌體系。在該體系之下，高中階段教育主要包括普通高中教育與中等職業(yè)教育兩大組成部分。之所以采取高中階段教育分軌的形式，最主要的原因在于，兩種類(lèi)型教育承擔(dān)著不同的任務(wù)，扮演著不同的角色。在高中階段教育中，普通高中教育主要發(fā)揮著升學(xué)的功能，即為高等教育培養(yǎng)后備人才，而中等職業(yè)教育主要發(fā)揮著就業(yè)的功能，即為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)于生產(chǎn)勞動(dòng)一線(xiàn)的技術(shù)技能人才（蘭州技校）。

一方面，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而言，中等職業(yè)教育扮演著培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要角色。當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。為了能夠在第四次工業(yè)革命中搶占先機(jī)，國(guó)家正在部署加快推進(jìn)實(shí)施“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，以推動(dòng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展水平。“中國(guó)制造2025”已吹響號(hào)角，從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，有賴(lài)于大批的技術(shù)技能人才支撐。從人才結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，我國(guó)人力資源市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。2017年發(fā)布的《中國(guó)人才發(fā)展報(bào)告（NO.4）》指出，我國(guó)高級(jí)技工缺口高達(dá)上千萬(wàn)人。有關(guān)資料顯示，當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家技能勞動(dòng)力隊(duì)伍呈現(xiàn)“鉆石型”結(jié)構(gòu)，初級(jí)工占15%，中級(jí)工占50%，高級(jí)工占35%。在日本，整個(gè)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的高級(jí)技工占比40%，德國(guó)則達(dá)到50%。而在我國(guó)，這一比例僅為5%左右。2016年11月，清華大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)聯(lián)合發(fā)布了報(bào)告《中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)技能缺口研究》，數(shù)據(jù)顯示，目前技能勞動(dòng)者數(shù)量占全國(guó)就業(yè)人員總量的19％左右，高技能人才僅占5％。[2]技術(shù)技能人才的大量缺口對(duì)于上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)負(fù)面影響極大，它會(huì)遲滯或者拖累“中國(guó)制造2025”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)t滯或者拖累我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。我國(guó)技術(shù)技能人才的重大缺口說(shuō)明，在將來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，中等職業(yè)教育仍將在我國(guó)高中階段教育在發(fā)揮重要的人才培養(yǎng)作用。因此，毫無(wú)疑問(wèn)，中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育中必不可少的組成部分。

另一方面，對(duì)學(xué)生發(fā)展而言，中等職業(yè)教育也是不少學(xué)生獲得更好生涯發(fā)展的必然選擇。不管是從學(xué)理層面，還是從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，接受普通高中教育都是部分“學(xué)力不足”學(xué)生的更理想選擇。在普及高中階段教育背景下，如果將其理解為普及普通高中教育，盲目擴(kuò)大普通高中招生規(guī)模，減少中等職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模，打破普職平衡，將升學(xué)的這批學(xué)生轉(zhuǎn)移到普通高中學(xué)習(xí)，會(huì)帶來(lái)難以想象的后果。此種做法在打破普職平衡的同時(shí)，很可能會(huì)給這批升學(xué)的學(xué)生帶來(lái)“災(zāi)難性”影響。在原有分流機(jī)制下，中職升學(xué)的這批學(xué)生有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。如果強(qiáng)制將其分流到普通高中，很難跟上進(jìn)度，而中職在培養(yǎng)學(xué)困生方面則更有優(yōu)勢(shì)。再者，如果強(qiáng)制將其放在普通高中培養(yǎng)，極有可能造成輟學(xué)率的上升，中國(guó)將很難在2020年完成普及高中階段教育的目標(biāo)。事實(shí)證明，初中畢業(yè)生中的50%左右，即中考成績(jī)前50%的學(xué)生固然有接受普通高中教育的潛力，但是成績(jī)?cè)诤?0%的學(xué)生可能更適合接受中等職業(yè)教育。由于筆者所在城市嚴(yán)格根據(jù)普職協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，對(duì)普通高中招生計(jì)劃嚴(yán)格控制，而附近某地有兩所民辦的普通高中，所以，有20%的初中畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)不了本地的普通高中，就蜂擁到附近的民辦普通高中。但是，一年之后，超過(guò)60%的學(xué)生學(xué)業(yè)難以為繼，30%的學(xué)生勉強(qiáng)維持，8%的學(xué)生有希望考上三本，只有不到2%的學(xué)生有望考上二本，根源就在于這批學(xué)生并不一定適合在普通高中學(xué)習(xí)。根據(jù)張家港市招生辦的追蹤數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，普高生能夠順利完成學(xué)業(yè)的約占70%；完成普高學(xué)業(yè)較有困難的占25%；還有約5%的學(xué)生完成普高學(xué)業(yè)極其困難。這些學(xué)習(xí)有困難甚至極其困難的學(xué)生，如果硬是把其放在普通高中培養(yǎng)，想必對(duì)其個(gè)人而言也是十分煎熬的學(xué)習(xí)歷程，也就談不上更好的生涯發(fā)展。另外，如果這批學(xué)生注定在將來(lái)進(jìn)入高職專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)，如果在高中階段教育就接受中等職業(yè)教育，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)階段的理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，顯然也更有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)生涯發(fā)展。

蘭州技校首選甘肅北方扶貧技工學(xué)校。甘肅北方扶貧技工學(xué)校是全國(guó)重點(diǎn)技工學(xué)校，我們?yōu)槟峁┯?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，移動(dòng)通信技術(shù)，焊接技術(shù)與工程，電梯安裝與維修，石油化工技術(shù)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，烹飪與酒店管理,數(shù)控專(zhuān)業(yè),汽車(chē)維修與駕駛，鐵道交通運(yùn)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)及國(guó)際郵輪，3D打印技術(shù)專(zhuān)業(yè)無(wú)人駕駛專(zhuān)業(yè)智能天梯等專(zhuān)業(yè)。