新時代創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)彰顯專業(yè)教育屬性

發(fā)布時間:2017-11-10 03:11:06

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習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確提出，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，推動形成全面開放新格局。創(chuàng)新型國家建設(shè)不僅需要一大批能夠引領(lǐng)思想和科技發(fā)展的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，更需要一大批積極進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng)、富有企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)人才。

隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校創(chuàng)業(yè)教育在多年的發(fā)展過程中取得較大的突破與發(fā)展。然而，在創(chuàng)業(yè)教育過程中也面臨諸多困境與瓶頸，如何在“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合”這個關(guān)鍵點(diǎn)上發(fā)力，將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力逐步融入人才培養(yǎng)的全過程，從而在彰顯其專業(yè)屬性的過程中實現(xiàn)內(nèi)涵式延伸，是新時代值得思考的重要課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性和對傳統(tǒng)大學(xué)教育的革命性影響應(yīng)當(dāng)被提上日程，一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和傳統(tǒng)大學(xué)教育的“融合時代”已經(jīng)到來。

在年級維度中彰顯專業(yè)屬性。確立以“大一有意識、大二有規(guī)劃、大三有行動和大四出成果”為主導(dǎo)思想的分層次、分階段的創(chuàng)業(yè)教育年級維度，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求將職業(yè)教育作為重點(diǎn)，分四個階段和層次開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，將傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)活動與創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合，將大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程與創(chuàng)業(yè)實踐演練過程相結(jié)合，將模擬化的項目運(yùn)作與直接參加一線的生產(chǎn)經(jīng)營和管理相結(jié)合，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生整個大學(xué)生涯。

在素質(zhì)維度中彰顯專業(yè)屬性。確立以“六化”為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的素質(zhì)維度，即通過體系化培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新潛能；通過基地化支撐，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)作、創(chuàng)新和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)；通過多元化投入，實現(xiàn)與政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織、企業(yè)建立合作關(guān)系；通過項目化資助，有效引導(dǎo)、資助、扶持學(xué)生創(chuàng)意類項目，在實踐中涵養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；通過社會化運(yùn)作，搭建、推動和形成一批緊密合作的孵化聯(lián)盟；通過制度化保障，建立滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)需要的人才培養(yǎng)體系，激發(fā)專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情。

在空間維度中彰顯專業(yè)屬性。確立以“校內(nèi)”“校外”“互聯(lián)網(wǎng)”為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間維度，策劃、設(shè)計和建設(shè)一流的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，包括重點(diǎn)實驗室、工作室、創(chuàng)新培訓(xùn)師體系以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、沙龍、精英講壇等。讓學(xué)生投身項目化運(yùn)行體系當(dāng)中，參與市場化項目，強(qiáng)化實踐對于育人的作用。借用互聯(lián)網(wǎng)時代數(shù)字技術(shù)提供的便捷平臺，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)作為橋梁，開設(shè)諸如相關(guān)網(wǎng)頁、微信公眾號，建立相關(guān)社交群、交流群、項目咨詢?nèi)旱?，在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)資源共享、信息互通。

在課程維度中彰顯專業(yè)屬性。從學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的專業(yè)課程體系。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的基礎(chǔ)上加大實踐學(xué)時、實踐課程教學(xué)和創(chuàng)作實踐類環(huán)節(jié)的比重，對教學(xué)環(huán)節(jié)過程中的理論課程和實踐課程環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，處處體現(xiàn)職業(yè)性、門門課程講究崗位標(biāo)準(zhǔn)，讓“早實踐、多實踐和反復(fù)創(chuàng)新實踐”貫穿于人才培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。