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成都鼓勵高中生“腦洞大開”：允許學生跨年級、跨校選課

發(fā)布時間:2017-10-09 01:41:00

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這是一個鼓勵“腦洞打開”的時代!只要你敢想象和動手,高中生也可以有大發(fā)明和大作為。在成都,將探索讓高中生“在科學家身邊成長”計劃,聘請科學家培養(yǎng)創(chuàng)新人才。此外在試點的普高學校,還將探索開設人工智能、智能機器人、云計算、大數(shù)據(jù)、3D打印、JA經(jīng)濟學、領導力、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)客活動等特色課程。

　　10月8日,封面新聞記者從成都市政府官方網(wǎng)站獲悉,日前成都市制定了《成都市普通高中拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)實施工作方案》,將重點建設20所左右拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)基地學校、重點建設20個基礎創(chuàng)新學習中心、構建與國家課程融合、與校本課程貫通、與大學課程銜接、與國際課程融通、與區(qū)域特色結合的拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)課程體系。

　　“在科學家身邊成長”:科學家?guī)W生創(chuàng)新

　　青少年,是未來創(chuàng)新創(chuàng)造的主力軍。讓喜歡科學的青少年,能接受科研人員的定期輔導和啟發(fā),也能成為未來的科學家。據(jù)了解,此次方案實施的重點任務是,建立“在科學家身邊成長”機制和形成“三位一體”的創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)鏈。

　　“在科學家身邊成長”計劃,將為“菁才計劃”每個研究性學習小組聘請1名教授、研究員或科技專家等為導師,形成基礎教育與高等教育縱向銜接、學校資源與社會資源橫向整合的培養(yǎng)機制。通過在科學研究過程中的熏陶,激發(fā)學生對科學的興趣,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學素養(yǎng),增強學生的創(chuàng)新意識、科學精神與實踐能力,促進創(chuàng)新人才的成長。

　　與此同時,“三位一體”的創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)鏈將建設一批學生創(chuàng)新實踐基地與創(chuàng)新教育載體,開展科學創(chuàng)新與技術實踐的跨學科探究活動,形成以培養(yǎng)學校、創(chuàng)新實踐基地、基礎創(chuàng)新學習中心三位一體的創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)鏈,構建跨區(qū)域、跨部門、跨學校、跨學段、跨學科的協(xié)同培養(yǎng)的工作體系。

　　鼓勵學校自建實驗室、創(chuàng)新實踐基地

　　組織學生到高校、科研院所游學

　　動手能力,是成為科研人員的基礎素質。讓課本中的知識“活”起來,讓學生有場所挑戰(zhàn)動手能力。在此次方案指出,將建設一批拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)基地學校和一批創(chuàng)新實踐基地和基礎創(chuàng)新學習中心。

　　其中包括,重點建設20所左右拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)基地學校,發(fā)揮第一批基地學校示范引領作用,遴選設立第二批成都市拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)實踐基地學校。實施一批創(chuàng)新素養(yǎng)培育項目,鼓勵基地學校與高等院校、科研機構、高新科技企業(yè)等合作開展拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng),共建基地學校。

　　重點建設20個基礎創(chuàng)新學習中心(學科創(chuàng)新實驗室、STEM學習中心或人工智能實踐中心);以高等院校、科研院所和高科技企業(yè)等為依托,重點建設20個創(chuàng)新實踐基地。

　　同時,鼓勵基地學校結合實際自建或與其他學校共建創(chuàng)新實驗室,挖掘和增強現(xiàn)有實驗室的創(chuàng)新教育功能,為學生的創(chuàng)新活動提供平臺。

　　鼓勵基地學校與高校、企業(yè)合作建立創(chuàng)新實踐體驗中心。組織學生到高校、科研院所、高新企業(yè)游學,體驗科研過程、獲得科學精神的熏陶,培養(yǎng)專業(yè)志向、創(chuàng)新精神、實踐能力和應用技能。

　　課程設置:

　　探索開設人工智能、智能機器人、云計算等課程

　　人工智能、智能機器人、云計算、大數(shù)據(jù)、3D打印、JA經(jīng)濟學、領導力、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)客活動等特色課程,將出現(xiàn)在普高學校的課堂,為喜歡科學的學生,提供新的探索天地。封面新聞記者了解到,試點學校將根據(jù)學生特點和興趣,探索開設并且要與大學課程銜接,探索創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)課程與大學課程銜接,探索引入、開設大學先修課程。

　　同時根據(jù)課程體系要求,將創(chuàng)造性地開設多元研修課程,嘗試開設早培物理、早培化學、早培設計與技術等課程。把創(chuàng)新思維、方法滲透到學科學習中,給予學生足夠的自主學習時間。通過必修課、研究性課程學習以及科創(chuàng)活動、學科競賽等方式,為學生提供個性化、多樣化的學習機會。

　　建立重立志的德育課程圖譜,重激趣的學習領域課程圖譜,重挖潛的優(yōu)勢潛能開發(fā)課程圖譜。積極開發(fā)有利于提升學生綜合素養(yǎng)的專題化、系列化、模塊化的校本課程,如學術類和活動類課程、怡趣類課程(興趣、社團)和揚長類課程(學科特長)、研究類課程和創(chuàng)作類課程。

　　此外還要求與國際課程融通,學習借鑒發(fā)達國家的先進課程,特別是針對資優(yōu)生或卓越學生的培養(yǎng)課程和培養(yǎng)模式,提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平。

　　從“學以致用”出發(fā),結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的新型科技支柱產(chǎn)業(yè)和其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),創(chuàng)設拓展探究課程,開展基于科技產(chǎn)業(yè)平臺資源的課程化學習項目試點和應用推進工作。

　　“走班制”教學:允許學生跨年級、跨校選課

　　封面新聞記者發(fā)現(xiàn),對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)建立科學的選課制度,探索“走班制”教學,允許學生多次選擇和跨班、跨年級、跨校選課,滿足學生多元學習需求。為學生提供自主選擇的時間和空間,鼓勵學生參與設計課程,為有特殊需要的學生量身設計課程和選擇教師。

　　其中,課題導師由研究性課程教師和大學教授組成。構建“在科學家身邊成長”機制,為每個研究性學習小組聘請1名教授、研究員或科技專家為導師,指導學生三年內完成1-2個科學研究課題,培養(yǎng)學生自主、探究、研究性學習能力和創(chuàng)新能力。教育、科技部門和科協(xié)提供專業(yè)指導和協(xié)調支持。

　　學生在導師指導下,以研究性課題學習為主,嘗試自主選擇項目,自主設計實驗方案,拓展實驗技能,養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

　　同時,支持學校在實驗教學中,通過組織學生自制實驗器材進行實驗研究,激發(fā)學生在更高思維層次上開展學習。探索日常分散性研究和假期集中培訓、個人自主研究和小組合作研究等多種方式開展研究性學習,并按要求認定學分。

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