甘肅技工學校好教師的標準

　　統(tǒng)全局，從戰(zhàn)略高度認識教師隊伍建設(shè)的重要性

　　“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”“黨和國家事業(yè)發(fā)展需要一支宏大的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要一大批好老師。”習近平總書記以言簡意賅，意味雋永的論述，指出了教師隊伍在教育事業(yè)乃至整個國家和民族發(fā)展中的關(guān)鍵地位和戰(zhàn)略意義。（最好的幼師學校）

　　沒有好的老師，就沒有好的教育。當前，我國正處于全面深化改革的新時期，教育領(lǐng)域綜合改革正在逐步深入，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的美好藍圖已經(jīng)繪就。廣大教師身處教育一線，對學生的需求最了解，對教育的問題最熟悉，對改革的必要性、重要性和緊迫性認識更深切，他們是教育改革的先行者、主力軍。沒有廣大教師的認同和參與，沒有優(yōu)秀教師的奉獻和創(chuàng)造，沒有教師熱情和活力的迸發(fā)，教育改革就不可能達到預(yù)期的成效。我們要從戰(zhàn)略和全局高度充分認識建設(shè)一支黨和人民滿意教師隊伍的極端重要性，切實把這項基礎(chǔ)性工作擺在教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略位置，始終不渝地抓緊抓實抓好。

　　重師德，堅定不移把師德建設(shè)放在首要位置

　　育有德之人，需有德之師。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。習近平總書記用“四有”的標準定義了“好老師”，其中“有理想信念”“有道德情操”“有扎實學識”“有仁愛之心”都是對師德的明確要求。

　　教師的職業(yè)道德水平?jīng)Q定著整個教育工作的價值方向。教師在道德生活中的任何瑕疵，都會對學生的道德成長產(chǎn)生錯誤的影響；教師在價值觀方面的偏頗，直接影響到學生內(nèi)心正確價值信念的形成。因此，在高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)過程中，必須堅定不移地把師德建設(shè)放在首位，建立健全師德建設(shè)長效機制；突出教師國家責任感和社會使命感的教育，帶頭踐行社會主義核心價值觀；進一步增強教師職前培養(yǎng)和職后培訓中師德教育的針對性和實效性，使師德素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行；嚴格師德考評，體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣，對于師德敗壞的個別害群之馬實行“零容忍”；大力宣揚當代優(yōu)秀教師陽光美麗、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、事跡突出的新形象，典型引領(lǐng)，注重感召，營造以德立身、立德樹人的良好育人環(huán)境。

　　強改革，著力提高教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量

　　習近平總書記指出，“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”。他還說：“扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)。”總書記的講話點明了教師的角色與作用，為提高教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量指出了方向。

　　教師自己的視野有多寬，學生的視野就有寬；教師的思想有多深，學生能夠達到的思想深度就有多深。我們要進一步深化教師培養(yǎng)培訓改革力度，夯實教師培養(yǎng)的學科基礎(chǔ)，逐步完善以本科為起點的教師教育新體系；拓寬教師培養(yǎng)的學科平臺，在重視學科專業(yè)教育的同時加強通識教育；重視養(yǎng)成教育、實踐教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提出明確的質(zhì)量標準；組織高質(zhì)量培訓，使教師精心鉆研教學，提升教育教學水平；按照職前職后一體化的思想，支持教師終身學習和專業(yè)化發(fā)展，鼓勵優(yōu)秀教師成名成家；加強宏觀領(lǐng)導(dǎo)，支持師范大學和其他教師教育機構(gòu)不斷深化改革，完善中國特色社會主義的教師教育新體系。

　　優(yōu)管理，精心培植好教師大量涌現(xiàn)的肥沃土壤

　　習近平總書記指出，“各級黨委和政府要從戰(zhàn)略高度來認識教育工作的極端重要性，把加強教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓，滿腔熱情關(guān)心教師，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護教師權(quán)益，充分信任、緊緊依靠廣大教師，支持優(yōu)秀人才長期從教、終身從教，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)”。

　　最受社會尊重的職業(yè)、讓人羨慕的職業(yè)要求我們進一步提高教師工作管理服務(wù)水平，不斷深化體制機制改革，為提高教師隊伍整體素質(zhì)和地位待遇提供良好的制度保障與社會環(huán)境。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師管理的觀念，從單純的管理轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾?、服?wù)、支持和引導(dǎo)，健全待遇保障機制，真心實意關(guān)心教師的工作和生活，多為教師做好事、辦實事、解難事；加快現(xiàn)代學校制度建設(shè)，維護教師參與辦學治校的主體地位，增強他們的主人翁意識和責任感，著力提升教師社會地位。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”總書記對廣大教師提出殷切的希望，黨和人民對好教師給予了無限的期待，廣大教師也必須以身作則，身體力行，以總書記提出的“四有”“四個引路人”和“四個相統(tǒng)一”標準來嚴格審視自己，靜心教書、潛心育人，把自己的青春和智慧奉獻給祖國億萬的孩子們，成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“夢之隊”的“筑夢人”。
 

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