“校企一體化”課程聯(lián)通學(xué)業(yè)和就業(yè)

發(fā)布時(shí)間:2016-12-29 10:58:19

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校企合作是職業(yè)教育的靈魂。實(shí)踐證明，職業(yè)教育單靠學(xué)校一方很難完成人才的有效培養(yǎng)，必須和企業(yè)緊密合作共同培養(yǎng)，才能有效保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保“學(xué)校所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用”三方面一致，避免造成人才培養(yǎng)上的“供需錯(cuò)位”。因此在職業(yè)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量方面，學(xué)校和企業(yè)雙方有著廣泛而深入合作的契合點(diǎn)。然而在現(xiàn)實(shí)中，卻存在以下難點(diǎn)：(蘭州技校）

一是校企雙方一致的培養(yǎng)目標(biāo)。在校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的過(guò)程中，學(xué)生和員工身份交互替換，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是員工，在不同的教育環(huán)境與教學(xué)資源當(dāng)中，校企雙方對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)若不一致，就容易造成學(xué)校送出去的學(xué)生企業(yè)不滿意，繼而企業(yè)實(shí)踐期間就“放羊”，導(dǎo)致學(xué)生抱怨學(xué)不到東西。（技工學(xué)校）

二是校企一體的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)體系。部分職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，具體可概括為“課堂理論教學(xué)—課后作業(yè)練習(xí)—課程實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)”的流程。在這種模式中，學(xué)生的能力培養(yǎng)主要在后三個(gè)環(huán)節(jié)，其中“課后作業(yè)練習(xí)”和“課程實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)大多是為了解課程內(nèi)容進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)或模擬實(shí)習(xí)，而“頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)一般安排在最后一學(xué)年進(jìn)行實(shí)際工作崗位或模擬的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，其最大的缺陷是教學(xué)過(guò)程中課程的理論教學(xué)和技能訓(xùn)練脫節(jié)，影響能力培養(yǎng)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)完一門專業(yè)課程，沒(méi)有完全掌握該門課程完備的技能要求。同時(shí)，職業(yè)教育課程學(xué)科化明顯，偏重于理論化、知識(shí)化，不利于技術(shù)技能的習(xí)得，并且過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能動(dòng)作簡(jiǎn)單重復(fù)的訓(xùn)練，不僅使得學(xué)生很快乏味，而且不利其綜合職業(yè)能力的形成。（甘肅技校）

三是校企對(duì)接的考核評(píng)價(jià)管理體系。部分職業(yè)學(xué)校實(shí)行的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)主體單一，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)體系基本是由老師自行選擇，沒(méi)有統(tǒng)一的考核時(shí)間、考核項(xiàng)目和要求。老師根據(jù)情況直接給出考核成績(jī)，對(duì)學(xué)生技能和職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，教考不分，實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)沒(méi)有題庫(kù)，考核目的不明確，學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)與企業(yè)人才需求不能零距離對(duì)接。

四是網(wǎng)絡(luò)工具作為校企的橋梁。通過(guò)統(tǒng)一制定行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系，將考核體系內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分，使教學(xué)目標(biāo)與培訓(xùn)目標(biāo)、教材內(nèi)容與企業(yè)培訓(xùn)要點(diǎn)、課程考查與實(shí)踐考核等多方面相對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)的是人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。要達(dá)到真正的對(duì)接，當(dāng)中涉及考核體系、考核內(nèi)容、考核方式對(duì)接，學(xué)校考核要與企業(yè)需要對(duì)接，網(wǎng)絡(luò)工具的開(kāi)發(fā)可以起到橋梁的作用。

針對(duì)以上校企聯(lián)合培養(yǎng)人才中的難點(diǎn)，本著“行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教學(xué)、共建標(biāo)準(zhǔn)”的原則，為做到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校與部分合作企業(yè)在人才培養(yǎng)最為倚重的課程建設(shè)上“一拍即合”，共同探索和構(gòu)建了“校企一體化”課程。（甘肅高鐵學(xué)校）

蘭州技校首選甘肅北方扶貧技工學(xué)校。甘肅北方扶貧技工學(xué)校是全國(guó)重點(diǎn)技工學(xué)校，我們?yōu)槟峁┯?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，移動(dòng)通信技術(shù)，焊接技術(shù)與工程，電梯安裝與維修，石油化工技術(shù)，學(xué)前教育專業(yè)，烹飪與酒店管理,數(shù)控專業(yè),汽車維修與駕駛，鐵道交通運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)及國(guó)際郵輪等專業(yè)

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