在復(fù)雜社會(huì)形勢(shì)下創(chuàng)新高校管理

發(fā)布時(shí)間:2016-10-08 03:22:59

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我們黨今天所面臨的復(fù)雜形勢(shì)是任何時(shí)期都沒有經(jīng)歷過的。主要是四大社會(huì)影響：世界格局加快轉(zhuǎn)換、社會(huì)經(jīng)濟(jì)急劇轉(zhuǎn)型、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展和信息獲取渠道多元，以及四大環(huán)境考驗(yàn)：長期執(zhí)政考驗(yàn)、改革開放考驗(yàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)和外部環(huán)境考驗(yàn)。這些都對(duì)創(chuàng)新高校管理建設(shè)提出了新的更高要求。

　　近年在東歐、中亞、中東地區(qū)進(jìn)行的所謂“顏色革命”提醒我們，高校不僅是知識(shí)傳播和知識(shí)創(chuàng)造的場(chǎng)所，同樣也是各種意識(shí)形態(tài)交鋒和較量的主要陣地，是各種勢(shì)力爭(zhēng)奪我們民族未來的主要戰(zhàn)場(chǎng)。從目前高校的情況看，雖然局勢(shì)穩(wěn)定，但是潛伏著一些不安定因素，各種安全隱患仍然不少。我們要清醒認(rèn)識(shí)高校面臨的嚴(yán)峻復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)，居安思危，未雨綢繆，防患未然。

　　落實(shí)以學(xué)生為本的管理理念

　　真正的教育是以人為本的教育，讓人體驗(yàn)美好、體驗(yàn)崇高、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度、鮮明的價(jià)值判斷、豐富的思想體系。

　　以人為本是創(chuàng)新高校管理的核心理念。教育是最具人類良心的事業(yè)，是人類最純潔最壯美的事業(yè)。古希臘哲學(xué)家柏拉圖在其《理想國》中深刻揭示了以人為本核心理念的真諦：教育是把一個(gè)人從黑暗引向光明，教育是把一個(gè)人從虛假引向真實(shí)，教育是把一個(gè)人從低俗引向崇高。教育是引導(dǎo)不是去左右，教育是影響不是去支配，教育是感染不是去教訓(xùn)，教育是解放不是去控制。真正的教育是以人為本的教育，讓人體驗(yàn)美好、體驗(yàn)崇高、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度、鮮明的價(jià)值判斷、豐富的思想體系。

　　創(chuàng)新高校管理，推進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，必須落實(shí)以人為本的核心理念，確立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。

　　以學(xué)生為本的價(jià)值，就是育人首位?，F(xiàn)代大學(xué)教育功能與傳統(tǒng)相比有了很大拓展。高校很容易在科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、文化傳播等功能中忽視高等教育的核心價(jià)值：育人?，F(xiàn)在的高校育人工作往往是說起來重要做起來次要。人們對(duì)高校辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)，依然存在著根深蒂固的“GDP崇拜”，就是學(xué)位點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、科研經(jīng)費(fèi)、科研獲獎(jiǎng)等，領(lǐng)導(dǎo)和教師的興奮點(diǎn)都集中于此，對(duì)教學(xué)缺乏投入，對(duì)育人缺乏熱情。

　　以學(xué)生為本的目標(biāo)，就是終身發(fā)展。為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，公平惠及所有學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀人才。終身發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)了教育面向?qū)W生個(gè)體與面向?qū)W生群體的高度統(tǒng)一，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生眼前負(fù)責(zé)與對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度統(tǒng)一，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的高度統(tǒng)一。

　　以學(xué)生為本的本質(zhì)，就是學(xué)生主體。學(xué)生是權(quán)利主體，要把學(xué)生看作是教育法律關(guān)系中的權(quán)利主體，把教育同尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)有機(jī)結(jié)合起來；學(xué)生是行為主體，要把學(xué)生看作是能動(dòng)的、有創(chuàng)造力的行為主體，把外在引導(dǎo)與學(xué)生內(nèi)在需求有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能；學(xué)生是生命主體，要把學(xué)生看作是有血有肉、有情有欲、有生命尊嚴(yán)的生命主體，把知識(shí)傳授與健康人格教育有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命；學(xué)生是發(fā)展主體，要把學(xué)生看作是自主發(fā)展的發(fā)展主體，把學(xué)生成長成才與發(fā)展個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式。

　　以學(xué)生為本的靈魂，就是熱愛學(xué)生。大愛是教育的靈魂，就是一切為了學(xué)生。有位教育專家把教師分為三個(gè)層次：第一層次是“好人”，問寒問暖，愛生如子；第二層次是“能人”，講課精彩，天衣無縫；第三層次是“有理念的人”，提供指引，真正服務(wù)。實(shí)踐證明，平庸的教師在說教，良好的教師在解惑，優(yōu)秀的教師在示范，卓越的教師在啟迪。教育要以大愛之魂，教師要以大愛之心，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

　　以學(xué)生為本的工作，就是引導(dǎo)服務(wù)。建立健全學(xué)生服務(wù)體系：一是學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)體系，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)；二是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，幫助學(xué)生作好就業(yè)準(zhǔn)備；三是心理咨詢服務(wù)體系，幫助學(xué)生保持良好心態(tài)、健全人格；四是困難資助服務(wù)體系，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)；五是素質(zhì)拓展服務(wù)體系，幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛能，提高綜合素質(zhì)；六是思想教育服務(wù)體系，幫助學(xué)生解決思想問題和實(shí)際問題。