錯位比拼:專業(yè)設置跑不過市場需求
伴隨著高等教育的快速發(fā)展, 我國大學教育正在從精英化向大眾化轉變,與之相對應的是大學生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。據(jù)統(tǒng)計,2013年,高校畢業(yè)生達到699萬,創(chuàng)歷史新高,而用人單位招聘崗位下降10%—15%,大學畢業(yè)生面臨“史上最難就業(yè)年”。實際上,一方面作為全球第二大經(jīng)濟體的我國經(jīng)濟建設亟需各方面人才,另一方面,當下的大學生群體面臨就業(yè)形勢嚴峻,是什么原因造成了目前的困局,在影響大學生就業(yè)的諸多因素中,高等學校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方式是其中一個重要的因素,對大學生就業(yè)的影響不容忽視?!?br />
專業(yè)穩(wěn)定與市場波動沖突
就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,前幾年在高校中還是熱門的動畫、生物技術等專業(yè),在2012年度就業(yè)率全面下降,因其較低的就業(yè)率,被列入“就業(yè)紅牌專業(yè)”。這些專業(yè)的未就業(yè)的畢業(yè)生是因為同期類似的專業(yè)人才已經(jīng)趨近飽和程度,畢業(yè)生數(shù)量遠大于當年社會需求,“找不到工作”,致使就業(yè)形勢嚴峻?!?br />
在傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟的人才培養(yǎng)模式影響下,高校專業(yè)設置具有穩(wěn)定性、相對靜態(tài)性。然而,與之相對應的市場經(jīng)濟條件下就業(yè)卻具有動態(tài)性、波動性,學科專業(yè)設置與市場需求不符甚至脫節(jié)現(xiàn)象十分突出。高校學科專業(yè)設置面對于瞬息萬變的市場需求,明顯滯后,今年的“熱門”專業(yè),四年之后,當專業(yè)的擴招速度大于社會實際需求的增長速度,市場趨于飽和,“熱門”也就變成了“冷門”?!?br />
精英培養(yǎng)與普通就業(yè)沖突
專業(yè)設置與就業(yè)之間的另一個突出問題就是“招不到人”。據(jù)統(tǒng)計,在全國700萬名技術工人中,目前中、高級工人占比例僅為40%,與發(fā)達國家85%的比例相距甚遠,造成我國各行業(yè)高級技工非常短缺的局面,這些崗位亟需高素質、高水平的人才,然而,企業(yè)卻苦于尋覓不到合適的人才?!?br />
目前,我國高等教育在人才培養(yǎng)模式上并沒有實現(xiàn)從單一“精英化”培養(yǎng)向“精英與大眾”兼?zhèn)淙瞬诺霓D換,依舊沿襲“象牙塔式”的培養(yǎng)模式,學科專業(yè)結構單一、傳統(tǒng)專業(yè)人數(shù)比重過大,適應高新科技的專業(yè)薄弱,操作型、實踐性課程短缺,專業(yè)課程遠離實踐、遠離市場。這種專業(yè)與市場的疏離狀態(tài),導致了有崗位但是招不到員工的局面,課程專業(yè)的“精英化”培養(yǎng)與就業(yè)的“大眾化”技能缺失現(xiàn)實沖突明顯。
缺少“造飯碗”創(chuàng)業(yè)教育
2012年我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例為2%,而美國則是20%,大學生創(chuàng)業(yè)比例遠遠低于發(fā)達國家水平。近年來,美國經(jīng)濟持續(xù)增長,得益于其大學校園旺盛的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)活動,從“找飯碗”到“造飯碗”的大學生創(chuàng)業(yè)型就業(yè)已經(jīng)成為美國經(jīng)濟發(fā)展的主要動力之一,微軟、雅虎、谷歌等新經(jīng)濟企業(yè)最初都是在校大學生創(chuàng)辦的公司,以斯坦福大學為例,世界知名的高科技產(chǎn)業(yè)群基地硅谷有60%—70%的企業(yè)是斯坦福大學的師生創(chuàng)辦。在國內,一般本科生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國留學。在這種傳統(tǒng)觀念影響下,大學人才培養(yǎng)的目標局限于學術研究型、實踐應用型,缺少以突破資源約束、尋求機會、創(chuàng)新求變?yōu)樘攸c的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的缺失,導致我國大學生創(chuàng)業(yè)比例遠遠低于發(fā)達國家水平。
由于長期以來的以分數(shù)為主導評價的教育體制,使得學生的實踐動手能力薄弱、缺乏創(chuàng)新意識,面對激烈的社會競爭,盡快把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系,貫穿人才培養(yǎng)全過程,面向全體學生開展創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分重要了。目前,我國大學生創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步,亟需加強大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。知識經(jīng)濟時代,大學生創(chuàng)業(yè)教育實際上是大學生素質教育的深化和具體化,通過創(chuàng)業(yè)教育,使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識,激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識,提高社會責任感,促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。
人力資源是社會經(jīng)濟發(fā)展的第一資源,高等教育是開發(fā)人力資源、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的主要途徑。如何科學設置專業(yè)布局,有效鏈接學科專業(yè)設置和市場需求,實現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)之間的動態(tài)平衡,可以從以下幾方面進行探討:
專業(yè)設置適應社會需求
大學專業(yè)設置是高等教育部門根據(jù)社會分工和產(chǎn)業(yè)結構的需要所設置的學科門類,作為高等教育的重要功能之一,高校必須面向和服務經(jīng)濟社會發(fā)展,專業(yè)設置應該從封閉走向開放,要以社會需求為導向,合理設置學科專業(yè)?!?br />
正如《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中強調的“會同相關部門、科研院所、行業(yè)企業(yè),制訂實施本科和高職高專專業(yè)類教學質量國家標準,制訂一級學科博士、碩士學位和專業(yè)學位基本要求。鼓勵行業(yè)部門依據(jù)國家標準制訂相關專業(yè)人才培養(yǎng)評價標準。高校根據(jù)實際制訂科學的人才培養(yǎng)方案。”讓專業(yè)設置不再是單向維度的、僅從教育部門考慮的問題,而是著眼于整個經(jīng)濟社會發(fā)展的思考,專業(yè)設置需要從封閉走向開放,使其成為未來大學生通向職場的“立交橋”?!?br />
建立專業(yè)預測與退出機制
大學作為創(chuàng)造新知,推進社會進步的智庫,在社會經(jīng)濟發(fā)展中扮演著重要角色。大學專業(yè)設置既要跟隨市場,同時更需要敏銳的洞察力,用專業(yè)來引領社會的發(fā)展。新一輪知識經(jīng)濟的興起,幾乎都是圍繞大學研發(fā)的新科技、新技術展開,以新信息技術為代表的知識經(jīng)濟正在改變著社會的方方面面。在這里,大學以及可以通過對社會產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展的預測,通過對未來人力資源需求變化的分析,預測相關專業(yè),儲備新興產(chǎn)業(yè)需要的人才。近幾年來,對外經(jīng)濟貿易大學根據(jù)國際化高端經(jīng)濟人才未來需求變化,新開設了經(jīng)濟統(tǒng)計學、商務英語、投資學、物流管理、保險精算、漢語國際教育等專業(yè)和專業(yè)方向,增加了經(jīng)濟學榮譽學士實驗班、特許金融分析師CFA特色班、全球風險管理FRM特色班等新的培養(yǎng)方向和模式,為國家經(jīng)濟建設下一步的發(fā)展儲備優(yōu)秀人才,支持優(yōu)勢特色專業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,為就業(yè)工作贏得主動?!?br />
另外,對于連續(xù)多年就業(yè)率較低的專業(yè),除個別特殊專業(yè)外,教育主管部門應調減招生計劃直至停招。這樣招生與就業(yè)掛鉤,兩者有機聯(lián)系,以市場為導向,將就業(yè)工作作為專業(yè)設置和招生人數(shù)確定的重要依據(jù),實現(xiàn)專業(yè)與市場的動態(tài)平衡?!?br />
就業(yè)指導與專業(yè)教育相融合
“職業(yè)錨”(career anchor)是由美國學者埃德加·施恩(Edgar Schein)教授提出的。職業(yè)錨是一個人的才干、價值觀、動機經(jīng)過自省后形成的,它可以指導、約束或穩(wěn)定個人的職業(yè)生涯。“職業(yè)錨”在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中具有十分重要的作用,正如航船的錨一樣,是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心?,F(xiàn)實情況是,當代大學生并不十分明了自己的“職業(yè)錨”是什么,面對多樣化的現(xiàn)實選擇,不知該如何應對,盲目就業(yè)之后對職業(yè)崗位滿意度不斷下降。因此,從這個意義上說,大學生的職業(yè)規(guī)劃指導課就十分重要了,它可以幫助學生了解自己、了解專業(yè),從而樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀,確認自己的“職業(yè)錨”?!?br />
大學生職業(yè)規(guī)劃教育不是簡單地組織幾個講座只是面向應屆畢業(yè)生,或是開設就業(yè)指導選修課。成功的就業(yè)教育恰恰是與專業(yè)教育融為一體的,專業(yè)課程中深度嵌入就業(yè)課程,就業(yè)教育貫穿于大學生四年專業(yè)培養(yǎng)的全過程,實現(xiàn)綜合素質培養(yǎng)和實用性教育相結合。近年來,為拓展就業(yè)工作的服務深度,對外經(jīng)濟貿易大學將學科專業(yè)與就業(yè)技能相結合,規(guī)劃建設了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實驗室,為學生提供一個以“模擬”為主要手段,根據(jù)自己的所學專業(yè)進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的模擬室,截至2013年6月,培訓的學員超過400人,為學生提供模擬職場環(huán)境、有針對性地協(xié)助學生體驗多重職業(yè)發(fā)展道路,提升畢業(yè)生就業(yè)能力。
培育創(chuàng)業(yè)孵化體帶動就業(yè)
在競爭日益激烈的今天,僅有大學生自身的創(chuàng)業(yè)熱情是不夠的,還需要外部環(huán)境支持,幫助初出茅廬的大學生創(chuàng)業(yè)者走向市場。通過前期的創(chuàng)業(yè)政策支持、資金支持、外圍支持促使大學生企業(yè)健康發(fā)展,在這個過程中,學校的創(chuàng)業(yè)孵化支持體系在大學生成功創(chuàng)業(yè)中扮演著十分重要的角色?!?br />
2012年,對外經(jīng)濟貿易大學留學生團隊的創(chuàng)業(yè)項目“iHiM留學生之夢想文化傳媒有限公司”獲得第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽全國決賽金獎,之所能取得這樣的好成績得益于對外經(jīng)濟貿易大學近年來構建的大學生創(chuàng)業(yè)孵化體系。近年來,對外經(jīng)濟貿易大學建立了以“創(chuàng)業(yè)教學+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實踐”為內容的“三位一體”創(chuàng)業(yè)孵化體系模式,將創(chuàng)業(yè)教育課程的外延拓展,創(chuàng)業(yè)教育不再僅僅局限于將創(chuàng)業(yè)課程,而是將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)外圍支持整合在一起,使從理論到實踐形成一個良性的環(huán)路,有力地提升了創(chuàng)業(yè)教育的效果。
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