如何破解職校發(fā)展的難題

發(fā)布時間:2016-09-21 09:28:48

瀏覽量:

分享到:

今年兩會召開前，深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長呂靜鋒給記者打電話。呂靜鋒列舉了當(dāng)前我國職業(yè)教育面臨的一些現(xiàn)實難題。他希望記者能夠把這些難題帶到兩會上，與代表委員進行深入交流和探討。為此，記者采訪了幾位代表委員，請他們回應(yīng)呂靜鋒的擔(dān)憂。

　職業(yè)教育吸引力不強的根子在哪里

　呂靜鋒：這些年在辦學(xué)過程中，我有一個深刻的體會，就是目前職業(yè)教育在社會上缺乏吸引力。好學(xué)生不愿上職校，家長不愿讓孩子上職校，社會上對職業(yè)教育存有很深的偏見。職業(yè)教育吸引力不強的根子在哪里？

羅偉其：政府要像抓經(jīng)濟一樣抓職教

　去年7月，深圳寶安職校不到30歲的年輕教師卓良福，申請深圳市高層次人才并獲得認定。深圳市政府將在5年內(nèi)向他提供100萬元的住房補貼。將如此高規(guī)格待遇給了一個年輕職校教師，在全國實屬少見。此舉有助于提高職業(yè)教育的社會地位。目前，職業(yè)教育吸引力不強雖是事實，但卻是可以改變的，重要的是各級政府要真正重視職業(yè)教育發(fā)展，不能只是口頭上重視，一到投入時就退縮。如果地方政府能拿出抓經(jīng)濟發(fā)展的勁頭來辦職業(yè)教育，職業(yè)教育就沒有搞不好的道理。

　郭傳杰：應(yīng)當(dāng)加大職業(yè)教育師資建設(shè)

　缺乏吸引力、得不到社會應(yīng)有尊重的事業(yè)，是難有生命力的，更談不上持續(xù)發(fā)展。我認為，政府部門除了在硬件投入上加大力度，支持職業(yè)教育發(fā)展外，還應(yīng)當(dāng)加強職業(yè)教育的教師隊伍建設(shè)。教育部提供的數(shù)字顯示，近5年來，我國中職學(xué)生激增64%，但教師只增加20%，有些學(xué)校的生師比高達33∶1。職教教師數(shù)量缺口大，水平不齊，適合職校要求、熟悉專業(yè)、長于實踐的教師更是鳳毛麟角。因此，我建議，相應(yīng)提高職業(yè)院校教師的待遇，吸引優(yōu)秀人才投身職業(yè)教育。

馬國湘：提高社會對職業(yè)教育的依存度

　職業(yè)教育吸引力不強的根子在于，社會上重普教輕職教、重學(xué)歷輕技能、鄙薄職業(yè)教育的觀念，并沒有得到明顯扭轉(zhuǎn)，職業(yè)教育在某種程度上處于一種“叫好不叫座”的狀態(tài)。我認為，要改變這種狀態(tài)，必須提高社會對職業(yè)教育的依賴程度，加大職業(yè)教育對社會的貢獻力。這是增強職業(yè)教育吸引力的重要途徑之一。職業(yè)學(xué)校要主動面向社會、面向市場辦學(xué)，深度融入經(jīng)濟社會發(fā)展的大潮之中，提高其適應(yīng)、服務(wù)和引導(dǎo)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

　校企合作難以深入開展的癥結(jié)何在

　呂靜鋒：現(xiàn)在，職校校長與企業(yè)談合作時，面對的常常是企業(yè)的冷淡。由于校企雙方?jīng)]有最佳的利益結(jié)合點，企業(yè)沒有參與職業(yè)院校教學(xué)環(huán)節(jié)和課程建設(shè)的動力，校企深度合作困難重重。

　羅偉其：政府政策支持，學(xué)校也要主動

　應(yīng)從兩個方面看這個問題，一是職業(yè)學(xué)校要正確認識企業(yè)的市場主體地位，一味要求企業(yè)無償支持職業(yè)教育不太現(xiàn)實。要提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，必須靠政府的政策支持。這兩年，深圳市寶安區(qū)政府支持企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作建“企業(yè)校區(qū)”的做法，就是很好的例子。寶安區(qū)政府規(guī)定，企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作建“企業(yè)校區(qū)”，區(qū)財政按平均每生1萬元的標(biāo)準(zhǔn)向企業(yè)核撥補償經(jīng)費。這一政策出來后，企業(yè)參與校企合作的積極性空前提高，企業(yè)老板主動找職校校長，要求共建“企業(yè)校區(qū)”。

　二是職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動加強與企業(yè)的合作，主動參與企業(yè)的技術(shù)改造，最大限度地發(fā)揮技能人才在企業(yè)中的作用，讓企業(yè)感到職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生是能夠滿足企業(yè)發(fā)展需要的。在這方面，東莞長安職校探索的“車間進校”做法就體現(xiàn)了這種思想。2007年，長安職校簽約引進兩家企業(yè)車間進入校園。企業(yè)車間進學(xué)校后，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃，結(jié)合進校車間的師資和設(shè)備情況，直接向企業(yè)下達教學(xué)任務(wù)，進校車間作為學(xué)校的一個教學(xué)單位，直接對學(xué)生進行教育。這種做法實現(xiàn)了校企之間的深度合作。

　馬國湘：應(yīng)發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的橋梁作用

　校企深度合作難以開展的癥結(jié)在于，學(xué)校和企業(yè)之間缺乏有效銜接的橋梁。這個橋梁就是行業(yè)協(xié)會。1998年，中央和地方調(diào)整政府部門所屬中職學(xué)校管理體制，將中職學(xué)校教育管理職能劃轉(zhuǎn)地方，大量職業(yè)學(xué)校因此與行業(yè)脫鉤，多數(shù)行業(yè)行政主管部門撤并了原有的教育培訓(xùn)管理機構(gòu)，行業(yè)協(xié)會在職業(yè)教育中的作用因此被削弱。因此，我建議，在職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議制度中強化行業(yè)組織的作用，成立全國性的職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。該機構(gòu)可由教育行政部門牽頭，相關(guān)部門參加。

　職業(yè)學(xué)校應(yīng)選擇何種人才培養(yǎng)模式

　呂靜鋒：現(xiàn)在，企業(yè)界有人對職業(yè)教育提出疑問：職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)歷的完成應(yīng)該在學(xué)校還是在企業(yè)？職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才，企業(yè)不需要該怎么辦？這個疑問提出了職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)采用何種人才培養(yǎng)模式的問題。我想知道代表委員怎樣看待這個問題。

　羅偉其：鼓勵職校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)鼓勵職業(yè)學(xué)校結(jié)合實際，積極探索符合自身情況的多樣化人才培養(yǎng)模式，但前提是要體現(xiàn)出“工學(xué)結(jié)合”的思想。2009年11月，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索建立生產(chǎn)性實訓(xùn)校區(qū)，可以說是一種職教人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

　從2008年下半年開始，與火炬職院一路之隔的中山市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)工業(yè)開發(fā)總公司的一個園區(qū)，企業(yè)入駐率驟降。學(xué)院與工業(yè)開發(fā)總公司協(xié)商共同成立了火炬職院生產(chǎn)性實訓(xùn)校區(qū)，由學(xué)院主導(dǎo)引進11家技術(shù)含量較高的企業(yè)。有了這個實訓(xùn)校區(qū)后，學(xué)院的人才和技術(shù)資源直接參與開發(fā)區(qū)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。

　馬國湘：培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才

　不管選擇什么樣的人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵是要培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需要的有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。而要達到這一目標(biāo)，就一定要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)列入職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程和效果納入職業(yè)院校評估指標(biāo)體系，將創(chuàng)業(yè)帶動的就業(yè)數(shù)字計入就業(yè)率考核或單獨考核。要使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅可以“找飯碗”，而且可以“造飯碗”，不僅可以勝任技術(shù)崗位，還可以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級換代和崗位轉(zhuǎn)換的長遠需要。同時，還應(yīng)當(dāng)合理確定職業(yè)教育人才的培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)根據(jù)國家的產(chǎn)業(yè)變化，建立動態(tài)的專業(yè)預(yù)警機制。